初中物理課創(chuàng)設(shè)情境的方法

在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，激活了課堂，營創(chuàng)出良好教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需要，提高了課堂效率，這是課改中行之有效的好方法，那么在物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾種方法：

一、利用實驗創(chuàng)設(shè)情境

物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎堂堂有實驗，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種類型的實驗，如教師的演示實驗、學(xué)生的分組實驗、教師自制小制作，來創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《在流體中運(yùn)動》一課，我通過用一個倒置的漏斗向下吹乒乓球，球不落，反而上升的小實驗，順利地創(chuàng)設(shè)在流體中運(yùn)動的情境，不但吸引了學(xué)生，并且使學(xué)生主動參與到了物理探究中，更重要的是學(xué)生在積極的思考下，順利地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、借助圖像創(chuàng)設(shè)情境

圖像是一種形象直觀的語言表達(dá)方式，它包括課本上的插圖、圖表、教學(xué)掛圖、教學(xué)自畫的漫畫，以及師生所畫的草圖等，借助這些圖像建立教學(xué)情境，能使教學(xué)環(huán)境寬松化、抽象的理論具體化、枯燥的問題趣味化、深奧的道理淺顯化。如教學(xué)《功》一課，我畫了兩幅漫畫：“搬石石未起”“推車車未動”，并且兩人都大汗淋漓，然后問學(xué)生這兩人做功了沒有？但是從物理角度來說這兩個人都沒有做功。學(xué)生自然感到矛盾，迫不及待地想知道物理上的功是什么。可想而知，這個時候講功效果自然不會差。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

新課程要求“從物理走向生活，從生活走向社會”，對物理的學(xué)習(xí)決不能滿足于課堂的分析，而是要求學(xué)生走進(jìn)生活、社會、科技，去分析生活社會科技中的物理，教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)生活社會科技的情境中。如教學(xué)《杠桿》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，去尋找省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿，這樣不但理解了知識，又學(xué)會了應(yīng)用。 四、妙設(shè)提問創(chuàng)設(shè)情境

課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)掘?qū)W生智力，提高課堂教學(xué)效益的重要手段，是師生進(jìn)行信息交流，教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控的重要方法，教師通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，對比、綜合、概括和創(chuàng)新，達(dá)到素質(zhì)提高的目的。如教學(xué)《光》一課，先展示各種色光，接著提問對于光你想知道什么呢？學(xué)生感興趣的問題肯定很多，而且學(xué)生一定會對自己的問題特別注意，因此教學(xué)效果會很好。

五、巧用幽默創(chuàng)設(shè)情境

幽默是教學(xué)藝術(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，在物理教學(xué)中，巧用幽默創(chuàng)設(shè)情境，使抽象知識趣味化，經(jīng)常運(yùn)用幽默藝術(shù)，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能起到發(fā)展學(xué)生能力，優(yōu)化學(xué)生個性之功能。如教學(xué)《慣性》一課，慣性概念比較抽象，只靠平凡的語言敘述，理解起來較難，我把一個關(guān)于坐車時“德性”與“慣性”的小幽默引用到課堂。學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中，對慣性了解更深一層。

六、引入故事，創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)生喜歡聽故事，在課堂上，適當(dāng)引入一些與教學(xué)有關(guān)的故事、寓言、謎語、趣聞、諺語等，不僅幫助學(xué)生思考問題，還可以激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引他們投入到新知識的學(xué)習(xí)中。如教《浮力》一課，講撈鐵牛的故事；教《測固體體積》時，講烏鴉喝水的故事；教《杠桿》時，講阿基米德能利用杠桿移動地球（足夠長的杠桿）。在課上，教師用準(zhǔn)確、凝練、生動、形象、妙趣、典雅的語言，對這些故事進(jìn)行繪聲繪色的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)信心倍增。

七、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用成為教學(xué)的一重要手段，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以展示物理過程，使間斷變?yōu)檫B續(xù)，變靜態(tài)為動態(tài)，方便學(xué)生理解概念、規(guī)律、定律原理，也可以運(yùn)用多媒體，設(shè)置一些物理情境，如演示不便操作的物理實驗，利用視聽畫面營造氛圍，可以讓學(xué)生身臨其境，心領(lǐng)神會，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課，用水銀做托里拆利實驗，教師不易演示，并且有毒，因此大部分教師根本不做這個實驗，但是這個實驗卻是本章的重點實驗，不做直接影響教學(xué)效果，若用現(xiàn)代化手段演示本實驗，不但安全方便，并且實驗效果理想化，學(xué)生理解效果自然很好。

總之，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)合理的情境，就能讓學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，使這節(jié)課在積極向上的課堂氣氛中取得最佳的教學(xué)效果。