初中語文教學方法討論

【摘 要】文章結合目前初中語文教學的現狀展開分析，針對存在于教學過程中的主要問題提出了兩方面的改進意見，一方面要求教師同學生一起實現從小學到初中的轉變，其次，要求構建起語文課文的整體性，最后還要構建起語文教學的整體性。

【關鍵詞】初中 語文 教學 現代文

從小學到初中，對于學生而言是一個相對比較大的跨越。從語文教學的角度看，為了能夠幫助學生達成駕馭語言能力的最終目標，在教學方法上也應當有所變動。而初中語文教材的教學內容，也在內容方面有所改變，在很大程度上決定了語文教學的前進方向。

一、從小學到初中的轉變

初中語文的學習，相對于小學語文而言有著很大的差異。除了學習的總體數量明顯增加以外，從現代文的角度來看，在小學階段將整個文章破成句子，對其句法進行分析，進而破成詞匯乃至字并對其進行學習的教學方法已經明顯不再適用。

這一方面是因為學生的能力在小學階段已經得到了一定的提升，在字詞方面已經具備了一定的根基，因此對于其所面對的文章，尤其是現代文，有了一定的獨立學習能力；而另一方面，語文教學自身的發展也決定著教學本身需要進步，初中語文教材的內容和形式，都從客觀上要求著學生的進步同時也要求著教學方法的必要跟進。

小學階段的拉動教學已經不再適用，取而代之的是學生更多的主動和教師的適當引領。必須要明確語文教學的目的不在于對于文章段落和字詞結構的熟悉，而在于讓學生全面領略中國語言的博大精深并且將對語言的掌握提升到必要的水平之上。

在現代文教學的過程中，有必要給學生留足學習余地。這不代表要在課上留出更多的自習時間，而更多的是讓學生自己去閱讀和體會?，F代文的文化和寫作風格大多與日常用語接近，因此反復的熟悉和閱讀將對學生駕馭文字的能力大有裨益。

二、語文課文整體性的構建

在初中語文教學過程中另一個顯著存在的問題還是源于小學語文學習階段的習慣性問題，就是割裂。

上文中已經提到，初中語文教學已經不再適合將文章割裂成為段落，進一步割裂成為句子、句子構成以及詞語，而是應該更多注重整體。對于現代文而言，由于語法習慣和目前的生活用語基本一致，因此在現代文學習過程中展開對其整體把握就會直接影響到學生的語言水平和能力。

在這一方面，身為語文教師，應當注意對文章的割裂教學方法。目前在教學工作中，還是有太多的教師拿到文章以后就急于對其進行分割，認為只有將整個文章撕碎才能“吃透”，殊不知這樣做直接破壞了文章的整體性。這種做法對于現代文的傷害尤其嚴重，現代文貼近生活的文體風格，在這種割裂的過程中蕩然無存，而這種文體對于學生的引導里，也在這種割裂中消失殆盡。

針對這種教學現狀，需要語文教師對文章的風格等方面從整體上進行把握，并且鼓勵學生通讀文章，力求構建出一個整體的“感覺”，并進一步把握文章脈絡。以課文《背影》為例，應當在保持必要文章結構分析的基礎之上，幫助學生構建起心中的“背影”，而不是在結束了《背影》一文的講授之后，只讓課文在學生心中留了一個“背影”。在實際的教學活動中，可以在整個文章學習過后，讓學生對文章進行綜合性的評價和復述，這將十分有助于加深學生對于全文的把握和認知。

三、語文教學整體性的構建

另一個在初中語文教學過程中出現的嚴重問題是語文教學本身的整體性遭到了破壞。

在文章被一次次割裂成為段落和詞句的時候，語文教學體系也被割裂成為一篇一篇的文章。這種割裂讓學生的學習過程變成了單純的對一篇篇文章進行反復分析的過程，甚至還在每次學習的過程中都使用同一種手法進行分析。這種將整個教學體系割裂成為一篇篇文章的做法，最直接的影響就是讓學生失去了精準的學習目標，同時讓教師的教學過程陷入一種簡單的重復之中，最終變化為一種形式。

語文是一個學科，有著其自身的教學目標，而對每一篇文章的剖析，都只是達成這個教學目標的必要手段。然而這種手段，在目前的語文教學過程中，發生了嚴重的便宜，從而成為了一種虛假的目標。

針對這種情況，語文教師應當從學生的角度出發，在明確教學體系狀況的前提之下，幫助學生樹立起正確的學習目標并構建合理的學習方向。

從現代文的角度看，初中語文教材內容的安排在文章體裁和內容，以及產生年代和作者風格等方面做出了十分合理的搭配。在教學的過程中，語文教師應當對文章的風格、作者的特點和產生時代詳加分析，參考必要文獻并找出其中的系統性，才能確定出應用的教學體系。教師只有在心中確立了整個初中語文的系統性，才能把握每一篇文章在這個體系中的地位和作用，才能在具體進行講授和分析的過程中分得清講授的目標和眾多知識點的輕重緩急。也只有這樣，才能幫助學生建立起正確的學習方向并樹立起明確的目標。

在實際的教學過程中，教師還可以抽出一些時間向學生說明這種教學的系統，讓學生對這種系統產生主動的認知，也只有這樣，才能真正構建起完整的教—學體系，并且學生也才能真正樹立正確的學習目標和學習方向。

參考文獻：

［1］喬長青.從課堂教學入手，提高中學生的現代文閱讀能力[J]. 安徽文學（下半月）， 2010（06）.

［2］黃水珍.尊重學生個體 激活語文興趣[J]. 安徽文學（下半月）， 2009（04）.