淺談在高中歷史教學中對公民意識的滲透

【摘 要】歷史教育的功能是多元化的。但是在我國長期的歷史教育中，太多強調它的政治教育功能，而對歷史教育的社會教育功能如“公民意識”教育方面力度不夠。主要表現為歷史教育對政治革命、階級斗爭的內容談得過多；而對于普通的公民為適應現代社會，他應該具備怎樣的公民意識卻很少涉及。

【關鍵詞】高中歷史 公民意識 滲透

歷史是相對冷的學科，社會對它也不夠重視，那是因為人們還沒有充分認識到到它的社會價值。作為歷史教育工作者，要改善歷史學課所處的冷門地位，就必須主動出擊，在歷史教育中充分發掘它的社會教育功能，特別是“公民意識”教育方面。

一、原因

高中生是未來人才的儲備軍，身負著建設祖國的大任。所以在高中階段提高學生的素質和創新能力具有特殊意義。要注重培養學生自主獨立和社會適應能力，努力擺脫傳統應試教育的束縛。

同時這是我國當今社會發展的時代需要。歷史教育具有一定的時代性，它要服務于所處的時代，體現那個時代的潮流，響應那個時代的號召。

這也是我國教育改革與課程改革的新要求。國民素質的高低決定了一個國家綜合國力的強弱，國民素質的提高依賴于教育的不斷發展。

二、條件

我國基礎教育界掀起了起了課程改革的高潮。新課程在課程理念、課程內容、課程目標上都發生了重大而積極的變化。就歷史學科而言，對學生進行公民意識教育。這在高中歷史新課程的內容中有豐富的教育資源可以挖掘和利用。如：

（一）培養改革與創新意識。學習歷史上重大改革時，了解改革的歷史背景和進程，改革的復雜性與多樣性，科學地認識和評價改革，理解歷史發展的多樣性；讓學生學習改革家堅強不屈的意志，增強對社會的歷史責任感，進一步認識我國改革開放的偉大意義。

（二）培養科學與人文意識。學習“西方人文精神”和“近現代世界科學技術的發展”，使學生認識科學與人文精神對推動西方社會走向現代化的重要影響。學習“世界文化遺產”，探討思想文化在人類歷史發展中的重要地位；讓學生認識人類思想文化發展的多樣性，理解世界各國家、各民族的文化傳統，增強對祖國傳統文化的認同感，樹立自覺傳承中華文化和人類思想文化遺產的意識。

（三）培養民主與法制意識。了解“文化大革命”對民主法制的踐踏給我國發展造成的巨大損失，向學生說明民主法制建設的艱巨性和必要性；了解黨的十一屆三中全會以來我國民主與法制建設的主要成就，讓學生認識實行依法治國方略的重要意義。學習近代社會的民主思想，使學生樹立民主法制意識，確立積極推動民主法制建設的使命感。

（四）培養國家與民族意識。學習列強侵略與中國人民的反抗斗爭，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，可以讓學生體會中華民族英勇不屈的斗爭精神，認識國家富強、民族團結的重要性。

（五）培養開放與世界意識。在講現代中國的對外關系和中國特色社會主義建設的道路時，了解十一屆三中全會后我國對外開放的史實，可以讓學生認識對外開放對我國社會主義現代化建設的重要意義。學習殖民擴張、資本主義世界市場的形成和發展和當今世界經濟全球化趨勢，可以讓學生關注全人類的命運

（六）培養和諧與環保意識。學習當今世界經濟的全球化趨勢，使學生了解世界經濟全球化進程中出現的問題，如全球氣候變暖問題，理解保護環境的重要性。學習世界文化遺產，讓學生懂得在人類生存的環境里，文化與自然有不可分割和密切相連的關系，從而樹立對自然和文化保護意識，形成人與自然、文化與自然和諧統一的理念。

三、方法

怎樣在歷史教學中實現德育教育這一目標呢？傳統的應試教育模式下，對學生的德育教育往往采用空洞說教、生硬灌輸的方式，學生不但難以接受，而且教育也缺乏實效性。這就需要歷史老師在教學實踐中尋找新的路徑，使對學生的“公民意識”教育變得巧妙和生動，從而體現教育應有的價值。下面是筆者在歷史教學實踐中的總結的幾點方法。

角色扮演法。為了培養學生的民主與法制意識。例如講到黨的十一屆三中全會以來我國民主與法制建設時，我要求學生搞一個模擬法庭，來審判“四人幫”。通過學生來扮演法庭上的各種角色，使學生學到了一些基本的法律知識，如什么是“法庭”、“法官”、“原告”、“被告”、“證據”、“罪行”等法律概念。通過對“四人幫”在文革中所犯罪行的“審判”，讓學生加深了對“文革”那段歷史的了解，特別是“文革”對民主和法制的踐踏給我國帶來的嚴重危害，從而讓學生認識到加強民主與法制建設的重要性。

情境感染法。為了在培養學生的愛國意識方面我是這樣，在講甲午戰爭時，我會剪輯了一段關于甲午戰爭的電影，讓學生的情感隨情節的發展而跌宕起伏，從而產生強烈的愛國主義情懷。

資料體驗法。為了培養學生的“人文意識”。在講我國的歷史文化遺產時，我建議我的學生查閱秦始皇兵馬俑、北京故宮等相關書面或電子資料。讓學生自己體會其中包含的人文精神。

總之，在歷史教育中進行“公民意識”教育的方法會很多，不同的教師會采用不同的方法。而且，教育的方法沒有最好，只有更好。這需要廣大歷史教育工作者不斷地學習，不斷地探索，不斷地完善。

參考文獻：

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