淺析小學數學“問題自主解決”立體化教學

【摘 要】在小學數學教學中，使用“問題自主解決”的立體化教學方法，結合小學生的年齡特征和興趣特點，立足于學生的長遠發展，把學習動機和興趣的激發擺在首要位置，注重學生學習情感的體驗，以培養學生自主解決問題的能力為目的，讓學生在數學的學習中體會到樂趣，進一步提高其數學應用能力。

【關鍵詞】小學數學 立體化教學 問題自主解決

教學中綜合使用多種教學方法和手段，營造一種寬松、和諧、自由的課堂氛圍，使學生們愉快地學習，積極主動地參與到知識獲得和應用的過程之中，稱為“立體化教學”。

“問題自主解決”則是以問題為中心，在教師的引導和幫助下，學生以已有知識和經驗為基礎，分析問題、解決問題，通過自身的親身體驗去實現知識再創造的教學活動，是一種十分重要的學習策略，更是激發學生積極主動參與教學過程的重要途徑。

蘇教版小學數學教材的編寫十分符合兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，為學生提供積極思考與合作交流的空間，對推行“問題自主解決”立體化教學方法有很大幫助。教材注重引導學生由“要我學”為“我要學”，使學生獲得親身體驗成功的機會，讓學生真正成為學習的主人。

一、培養學生自主解決問題的方法

（一）營造和諧、自由、寬松的教學環境

一個良好的課堂教學氛圍能夠有助于激發學生的學習興趣。因此在教學過程中，教師應努力為學生營造一個“敢問”“愛問”的良好學習氛圍，激發學生提問的積極性。對學生提出的問題，即使是教學目標之外的，教師都要積極鼓勵，對于價值較高，具有啟發和導向意義的問題，更要及時予以表揚。

（二）豐富教學素材，激發學生興趣

在小學數學的教學中，教師要想有效地激發學生的學習興趣，就必須充分考慮到小學階段學生的年齡特點和興趣愛好，寓教于樂，選擇合適的教學方式和方法。為此，教師應充分、靈活地使用各種教學素材，將略顯枯燥的數學理論轉化為學生耳濡目染的熟悉內容，與生活實際相結合，開展豐富多彩的教學活動。例如，在教學生認識圖形時，教師首先以黑板、鐘表等簡單圖形為例，教授圖形的基本概念，然后發動學生結合自己的生活經驗，尋找和發現周圍的常用圖形。通過這樣的方式，使學生們感受到了數學與日常生活之間的密切聯系，在鍛煉其觀察力的同時，培養了學生對數學知識的實際應用能力。

（三）引導學生加強自主性學習

自主學習是培養學生自主解決問題能力的有效途徑。教師在教學過程中應注重培養學生的主體意識，充分發揮其主體作用，幫助和引導學生自己去實踐，自己去探索，自己去尋找解決問題的方法和規律。

（四）組織學生進行合作

培養學生自主解決問題的能力也不能忽視集體合作的力量，教師結合教學內容提出問題，先要給學生一段時間進行獨立思考，然后組織學生進行分組討論，讓學生主動參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維。

分組時，以學生自愿為原則，但教師要妥善安排，使不同成績的學生均衡分布，并鼓勵學生互幫互學，促進學生的共同進步和發展。

在小組討論交流過程中，教師應該正確發揮引導作用，不過早做出結論，也不能過多進行干涉，要讓學生自由地發表觀點，分享對問題的答案或看法。這樣的集體討論，讓學生們的觀點互動互補、相互碰撞，形成集體的共識，逐漸尋找到正確的答案。更有意義的是，這樣的集體交流會使學生思考問題變得更加全面，漸漸掌握自主解決問題的途徑和方法，體會到自主解決問題的樂趣，激發學生們的合作積極性，提高合作意識和合作能力，必將會起到很好的教學效果。

（五）注重方法指導

為促進學生素質的全面提高和長遠發展，在引導學生“問題自主解決”的過程中，教師應重視學習方法的滲透，讓學生學會靈活使用分析、比較、歸納、總結等方法來解決問題，逐漸掌握解決問題的思路、方法和規律，善于從不同角度探求多種解題途徑。

二、合理運用“問題自主解決”立體化教學的教學效果

（一）優化教學效果，提高了教學質量

在這種全新的教學模式下，學生們變被動接受知識為主動參與，獲得了更多獨立思考的機會，課堂氣氛變得十分活躍。這樣的教學實踐，充分挖掘了學生的內在潛力，使其動腦和動手能力大大增強，學習成績顯著提高。

（二）增強了學生學習的主動性和自信心

通過教學實踐，學生的主體作用得到了充分體現。學生在自主解決問題的過程中，逐漸掌握了解決問題的思路、方法和規律，有效地激發和培養了學生的求知欲望與學習的興趣，極大地增強了其學習積極性和主動性，增強了自主解決問題的自信心，使其切身體會到了學習數學的快樂，從而為學生終身數學教育打下了較為堅實的基礎。

結語

總之，在推行“問題自主解決”立體化教學過程中，應充分發揮教師的主導、引導作用和學生的主體作用，幫助學生尋求、掌握并靈活運用多角度分析和解決問題的途徑和方法。這樣，才能真正提高學生的綜合素質，實現教學相長的最終目的。

參考文獻：

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