高中地理教學中德育滲透的思考

德國著名的教育學家赫爾巴特說“教學產生思想，而教育則形成品格。教育不能脫離教學”。由這句話我們可看出，思想品格的形成是在教育教學活動中實現的，使學生形成良好的品格、健康的思想是我們從事教學活動的全部。借助學科優勢進行道德教育是當今教育的主題，地理科學的學科特點決定了地理教學中包含著眾多的德育因素。

一﹑國情教育和愛國教育

無論是初中地理，還是高中新教材，都蘊含著極其豐富的國情教育素材。在高中地理教材中如：我國在航天領域取得的成就；二十四節氣的創立及作用；我國計劃生育政策及人口在生產類型的轉變；我國國土整治與區域發展的案例研究；我國走可持續發展道路的必要性等。

在生活中，愛國主義的地理素材也很多，如2008年8月，北京奧運會成功舉辦，是我國綜合國力、經濟實力、科技實力、文化魅力的具體表現，也意味著中華民族從此以自己十足的自信和完整的國格融入世界。這些內容都使認識到我國自然條件的優越性和社會發展所取得的舉世矚目的成就。這即使學生產生強烈的民族自豪感和責任感，又產生建設祖國的緊迫感和使命感。只有對祖國有較全面的、深刻的了解，才能培養愛國情操，激發建設祖國的美好愿望。

二﹑一分為二——辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，他是研究自然科學理論依據。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想。

如高中地理自然地理學，地球上的晝夜交替，四季變化。海陸的變遷，七大洲四大洋的形成時，引導學生認識到：世界上的物質是運動的，是不斷發展變化的，引導學生用發展的觀點分析問題。地球上的地形千姿百態，他們發生變化的動力來自兩個方面：內力用和外力作用。這兩種作用同時時刻不停地進行，才形成現在地形特點。內力作用和外力作用是矛盾的兩個方面，這兩個方面既對立又統一，通過講解這部分教材進一步培養學生認識矛盾的斗爭性、統一性的辯證唯物主義特點。

三﹑放眼全球——培養“地球村”意識

地球是人類共同的家園，高中地理教材中涉及這方面的知識也很多：如二氧化碳等溫室效應氣體的排放導致全球氣候變暖，海平面上升；厄爾尼諾現象對全球氣候及生態的影響；臭氧層破壞可能造成危害；酸雨的危害；海洋資源的開發及海洋環境保護；地理環境的整體性和地域分異；國際產業的分工和合作；世界經濟全球化趨勢；環境人口容量等。通過這些內容的學習，使學生認識到：在科技飛速發展的今天，不僅地球的環境是一個有機的整體，各國的經濟、社會發展也密不可分，任何一個國家的行為都有可能會對他國和全球造成影響。借鑒他國經濟發展過程中的經驗和教訓，初步樹立參與國際經濟交流、合作與競爭的意識，自覺保護“地球村”環境的意識。

四﹑人口觀、資源觀、環境觀的教育

目前，我國人口問題主要表現是：第一，人口數量過多；第二，人口素質有待提高。我們必須嚴格控制我國人口增長數量，重視提高勞動者科技和文化水平，提高全民族人口的素質。在我國經濟發展過程中，如工農業生產、城市化過程等，對自然資源無節制和掠奪式的開發利用現象嚴重，造成我國土地資源中耕地、草地、林地等都在不斷減少，水土流失、沙漠化的土地和次鹽堿化的面積等不斷增加；水資源、礦產資源短缺甚至枯竭。同時。也造成環境惡化，如大氣污染、水體污染、土壤污染等，反過來影響自然資源中的可再生資源的更新和再生能力，自然資源的種類和數量就會進一步的減少。面對環境問題，我國政府不是消極等待、放任。而是采取積極措施保護環境，把環境保護當作我國一項基本國策。綜上所述，對學生進行人口觀、資源觀、環境觀的教育，使學生懂得：人口的發展要同我國的經濟發展相適應，同環境保護、資源開發利用相協調。

五﹑可持續發展觀

隨著科技的進步、社會的發展，人類改造自然、發展經濟的卓越成績有目共睹。與此同時，人口劇增、資源枯竭、環境污染、生態破壞問題也日益凸顯，對人類社會的發展造成嚴重的負面影響，甚至威脅著人類未來的生存和發展。這都促使人類冷靜地審視、思考曾經走過的歷程，總結經驗和教訓，尋求一條人口、經濟、社會和環境相互協調的可持續發展之路。環境污染導致水、魚類、森林等可再生資源遭到破壞；海洋的環境污染與生態破壞；過度墾殖、過度放牧造成的水土流失、土地沙化；城市化引起的城市環境破壞、交通擁擠、居住條件差等，不勝枚舉。這些案例告訴我們，不能再走傳統的以高消耗、單純追求經濟數量增長和先污染后治理的發展道路。因此，抓住機會，積極開展對學生進行可持續發展意識的教育，不僅是新一輪高中地理教育責無旁貸的歷史責任，而且也將有助于提高高中地理教育的地位和作用。

只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，善挖掘，巧設計，教材許多素材都可以作為德育的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，而應多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人，使學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時，受到良好的情感體驗、價值觀的培養，使德育與智育猶魚和水一樣不可分割。

參考文獻：

［1］ 孫雪芬，王立強. 現代學校德育的有效方法與途徑. 同濟大學出版社，2007.

［2］刁建平. 德育教學參考書. 中國勞動社會保障出版社，2004.