如何在物理教學中調動生活經驗

【摘 要】初中學生初步接觸物理學科，對于物理學科的抽象性，教師可以在課堂中調動學生的生活經驗，與課堂所學結合起來；同時教師通過組織課外活動，引導學生參加各種活動，是學生在社會生活中認識了解物理知識，培養學習興趣和激發學習動力。

【關鍵詞】物理 教學內容 教學方式

知識往往來源于生活，物理知識也不例外，在我們的現實生活中有很多現象都可以運用物理學的知識進行解釋。對于初中生來說，初步接觸物理學，在學習上會遇到不少困難，這時，我們教師就要將學生的生活經驗調動起來，與物理學習相結合，讓學生在親近現實生活的環境中使物理學習成為一項具體、生動、直觀、有趣的活動。這樣既能加深學生對知識的識記，又能讓學生感悟物理的意義與重要性，使學生能從物理的角度觀察身邊的事物、觀察世界。

因此，作為物理教師，要善于為學生提供生活中常見的、熟悉的生活經驗，將學生的現有知識經驗和物理教學充分連接、利用起來激發學生的學習興趣。筆者認為可以從以下幾方面做到在教學中調動學生的生活經驗：

一、從教學內容上著手

教材是學生接觸物理學的第一手資料，在學生初步接觸教材時，要及時把學生的個人知識、直接經驗和日常生活聯系起來，積極開發課本知識、創造性地使用教材，引導學生聯想生活中有關物理的想象，這在激發學生學習的興趣的同時，使學生對物理學科感到親切，從而更容易理解和接受。

科技的發展、社會的進步使得物理深入到了生活的各個領域，因此，在生活中有著豐富的實例有物理相聯系。比如汽車，就可以找到很多關于光學的知識：汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，而汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡，汽車的玻璃是茶色的，多數汽車的窗戶是傾斜的。有了這些特點看似與物理學不相關，但都蘊含著物理的知識。這就可以讓學生先自己思考問題的答案、分析原因，再從書本上學習知識點。既鍛煉了學生的思考分析能力，也促進學生物理興趣的培養。

再如人們平時煮的雞蛋，細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的水里取出來的時候，很容易連殼帶“肉”一起剝下來。而解決這個問題只要把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來了。這其中就含有物理的知識：一般說來，密度小的物質，相比密度大的物質，更容易發生伸縮，伸縮的幅度也大；傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況顯然不同。在劇烈的開水沸騰后，蛋殼和蛋白的伸縮就有區別了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，迅速收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來。

這對我們的生活經驗非常有用：凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。要勤于觀察，善于思考，物理上的知識在生活中有著廣泛的應用。教師要善于利用教材，引導學生從生活中尋找運用了物理知識原理的實例，通過學生自己調動生活經驗、探索發現的過程，豐富了課堂內容，培養學了生興趣，他們對物理學得理解接受就容易很多。

二、從教學方式上著手"

為了發揮教材內容的最大效果，教師要設計選擇合適的教學方式，教師可以通過思考學生已經積累了的生活經驗、選擇可以作為教學資源的經驗和活動情景，以此強化學生對知識的體驗，教師應以學生的生活經驗與 物理原理與知識有機結合，讓學生把抽象的物理知識同生活緊密相連，實現課程的有效利用、充分調動學生的生活經驗。

（一）創設與生活相關的情境

學生的思維活動需要借助外界的某種環境因素的刺激而發生作用，而教師所創設的真實問題，便能夠引起學生創造性思維，引起學生積極地投入到物理學習中。

創設的情境要聯系生活社會情景，它可以使學生感到物理就在身邊，進而使學生認識和理解物理學的重要意義和作用，使學生養成用物理知識解決身邊問題的思維習慣，培養和提高學生的科學素養。根據物理知識創設情境，促進學生積極參與物理活動、不斷發展和完善自己的知識結構與創造力。

（二）開展課外活動

利用課外時間圍繞物理開展各式的活動，帶著學生走進社會、走進生活，去發現生活中的物理運用，解決生活中可能遇到的種種問題，讓學生感受物理與社會生活聯系的方面。根據學生的不同特點和興趣需求所在，發展學生的能力。

物理中有許多實驗，教師可以利用這些實驗，提高實驗的實用性。教師通過引導學生在生活中完成物理做實驗，使學生切身體會到物理中的知識在社會生活中的普遍應用性，從而有力的調動了生活經驗，將來源于生活的物理知識再運用到生活中，在這個過程中，學生對物理、生活的熱愛之情便也得到促發。

生活情境教學有比課堂教學好得多的效果，而這種情景教學源于我們的生活經驗，積極調動社會生活經驗，學生既掌握了應學的知識，也感受到生活的魅力和豐富。教師在調動學生生活經驗的具體操作時，應創設真實或者接近真實的情境，根據不同的教學內容，安排不同的情境，調動學生生活經驗的同時也調動了學生學校的積極主動性。這樣的教學培養了學生自主探究的樂趣和良好的思維習慣，而且還能培養科學實踐能力。

參考文獻：

［1］趙晶. 現代生活與物理學. 陜西人民美術出版社，2011.

［2］何定梁. 生活的物理. 上海遠東出版社， 2003.

［3］謝璞，胡敏. 生活中的物理現象. 中國環境科學出版社，1996.