淺談高中歷史教學中學生自主性學習的培養

【摘 要】信息化的飛躍前進，知識量的無限拓寬。面對這突如其來的沖擊，教育必須做出一種改革以順應社會發展趨勢。

【關鍵詞】高中歷史 自主性 培養

所謂自主性學習，是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。怎樣在高中歷史教學中培養學生的自主性學習能力？筆者從以下幾點進行了初探：

一、引導學生主動參與的教育環境，激發學生對自主學習的積極性

在傳統的課堂教學中，老師的觀點就是絕對的權威，學生根本就沒有機會發表觀點與看法來提出異議。這種教學方式強化了服從和接受兩大理念，使得學生不能參與課堂互動，更不能根據自己的理解發表意見和看法。任何思想的抑制，精神的挫傷，使得學生學習熱情日漸減退，甚至產生乏味、反感等負面效果。此外在這樣不和諧的師生關系下，學生的人格很難得到健康的發展，心靈不僅受到壓制，而且思維處于被動與應付狀態，喪失了積極參與的意識，學生越來越厭惡學習，最終內在的學習動機也不復存在。自主性學習是在適宜的教育教學環境下發展起來的，以師生之間平等、尊重、民主、自由、公正、寬容和幫助的關系為最基本的條件。平等與民主的師生的關系，教師沒有對學生發號命令的權威，也不是對學生的操縱、控制和灌輸，學生有種心理上的歸屬感，可以無拘無束地思考，積極全面地展示自己的認識活動，學習也就不再是一種形式上給予、被動接受的狀態；在民主與平等的師生關系下，教師能以一顆寬容友善的心來尊重學生的個性發展與精神世界，接受學生的質疑，師生之間坦誠相待，相互理解，從而達到知識共享、智慧共享、人生共享的完美主義。學生在這樣的學習環境中增強了自信心和成就感，學生自己越來越喜愛學習，其內在的學習動機不斷得到激發。我們知道。內在的學習動機正是促進學生自主學習能力提升的關鍵要素。

二、實施有效的策略促進學生自主性學習的提高

在高中歷史的教學中，教師一定要走出傳統教學的模式，善于創設學生自己的思維空間。以培養學生掌握和運用知識的態度和能力，促進全體學生自主性學習能力的提高。在整個教學過程中，要堅持以學生為主，教師指導為輔的教學形式，只有這樣才能更好地提升自主學習能力。

（一）制定學習計劃

例如《鴉片戰爭》設計的問題可以包括中國落后于西方的根源是什么？當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？是否可以認為沒有禁煙運動就不會發生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？是否認同鴉片戰爭中國戰敗是必然的觀點？ “落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀點中，贊同哪一種？為什么？

（二）引導學生自主學習

在傳統教學模式的影響下，學生多多少少對老師產生了一定的依賴。在培養學生自主學習的開始階段，老師必須要求學生寫出預習提綱，列出重點知識、難點問題，分析各個小標題間的內在關系、章節間的關系。然后讓學生討論，即集體自主學習、練習，主要以課后練習為主、檢查正誤。

（三）加強方法的指導和理論的傳授

積極營造優越的學習和思考環境，從而突破教學難點、攻占教學重點，使內容得以深化。在這方面，我是這樣做的。我就設計的六個問題，從生產力與生產關系的辯證關系，評價歷史人物的基本理論，階級矛盾服從于民族矛盾的原理，偶然性與必然性的辯證關系，現象與本質的辯證關系，理解歷史定論等方面進行方法和理論指導

（四）師生共同小節，建立結構體系，整體掌握內容的主旨

通過上述方法，使學生學得主動、興趣濃厚、精力旺盛，教師教得省力且有針對性。我認為，只有這樣，學生才有更多機會獲取歷史學習的方法，學習歷史才可能成為增長智慧的活動，實現學生自主性發展的目的。

三、以啟發和引導學生主動質疑 ，提高學習的自主性

所謂學習自主性，是學生自主提問、獨立思考解決問題，進一步講就是學生對高層次的綜合能力自我培養提高的過程，是善于學習的主要表現。一些學生認為歷史教材從頭到尾都能明白和掌握，但往往遇到問題，就會腦子空白一片，想不說相關的知識概要，更不用說主動發現問題和解決問題了。因此，歷史教師要以利用啟發進行教學，開拓學生的思維，培養他們善于質疑，獨立思考、獨立探尋問題的能力。

那么，教師該如何啟發學生的質疑，促進學生做到學思結合和樂于學習呢？我認為最關鍵的是，教師要鉆研教材，圍繞教學大綱精心設計有面廣度深又適合學生實際水準的問題，并且注意要向學生示范切入問題的突破口。

在教學設計時要注意對問題的設計，使平面的歷史知識具體化，讓歷史立體起來，更是打破了傳統歷史教學模式的有效方法，這樣，有利于學生自主性學習能力的提高，有利于師生關系的融洽。

隨著信息化的注入，社會正在發生著空前的轉變。海量的信息如海潮般一波一波涌向我們的生活，面對浩如煙海的知識，我們要做出正確的篩選，取其精華，去其糟粕。而學校教育，首先必須做出改革以適應信息化社會的潮流。因此在新一輪教育課程改革中，明確提出了自主性學習這一新理念。自主性學習這一理念的提出，打破了傳統教學的眾多弊端，讓學生在知識大爆炸的當今社會也能打下立足之地。

參考文獻：

［1］齊健. 走進高中歷史教學現場. 首都師大出版社，2008.

［2］何成剛. 歷史課堂教學技能訓練. 華東師范大學出版社，2008.