淺談?wù)n堂互動教學(xué)的設(shè)計

摘 要:互動教學(xué)符合以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)理念;互動教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難;有效的互動教學(xué)有利于開闊學(xué)生思維，培育他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計 設(shè)置問題 雙向互動

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0166-01

近幾年來，高職院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情逐年下降，使得教師的教學(xué)組織困難重重。如何使高職院校的教育教學(xué)盡快適應(yīng)面臨的困難，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性是我們必須面對、又亟待解決的問題。

學(xué)習(xí)有三個層次:知道、悟到和做到。學(xué)習(xí)的目的決不僅僅是知道，知道而沒有悟到是不牢靠的;悟到而沒有做到是沒有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師總希望把自己所學(xué)知識完整和系統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，在課堂上講的多、而留給學(xué)生做的時間很少。研究表明，學(xué)生通過課堂聽講僅能學(xué)到知識的20%;通過聽講和觀摩的方法，能學(xué)到知識的50%左右;而通過聽、看和做綜合學(xué)習(xí)，則可以學(xué)到知識的70%到90%左右。所以，選擇合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和主動性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

高職教學(xué)必須樹立以學(xué)生為主體的觀念，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)時，充分考慮學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，實現(xiàn)教師和學(xué)生雙方互動，從而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

互動教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為本位，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主體，在互動教學(xué)中，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供思考和表達(dá)的機會，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的思想。在這一過程中，教師的職能和作用發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變， 教師是互動教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動過程中，教師的主要工作是對課堂活動進(jìn)行把控，對學(xué)生的信息進(jìn)行引導(dǎo)、分析、反饋和歸納，這種方式可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立學(xué)習(xí)的能力。有效的互動應(yīng)把握好以下幾個環(huán)節(jié):

1 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

“臺上一分鐘， 臺下十年功”，互動式教學(xué)要求教師在設(shè)計任務(wù)時花費更多的心思。教師首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、特長及愛好，對計算機基本操作掌握程度，獨立學(xué)習(xí)能力等，要能預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會遇到哪些障礙，會出現(xiàn)怎樣的問題等;其次，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要明確所教課程的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)致安排對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的步驟和措施;合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，將各個專業(yè)知識點與教學(xué)案例有機結(jié)合，根據(jù)對學(xué)生現(xiàn)有知識、能力的分析調(diào)查，編寫難易程度適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù);設(shè)計工作任務(wù)時注意將專業(yè)知識和學(xué)生實際經(jīng)驗結(jié)合，為學(xué)生提供一些輔助素材和案例，讓學(xué)生選擇運用。

2 授課環(huán)節(jié)

2.1 設(shè)置問題

好的設(shè)問是互動教學(xué)的關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)膯栴}能應(yīng)夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維。因此，問題的設(shè)計既要建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，但又不能是對已有知識的簡單照搬， 問題的設(shè)置必須使學(xué)生經(jīng)過思維、分析、綜合后才能回答。教師提問時要明確讓學(xué)生通過思考得到什么啟發(fā)，同時采用的方式也應(yīng)更能有利于學(xué)生將原有知識和新識的結(jié)合。問題的設(shè)計應(yīng)具有連續(xù)性并貫穿教學(xué)始終;在分析問題和解決問題的過程中，教師要重點地培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力;但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)明顯偏差時應(yīng)適時引導(dǎo);并在活動結(jié)束時給與正確的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對于所思考的問題有一個清晰的認(rèn)識。

2.2 頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴法首先要求學(xué)生充分展開自由的聯(lián)想和討論。討論中學(xué)生可以開動腦筋、大膽設(shè)想、自由發(fā)言;在頭腦風(fēng)暴過程中，每個學(xué)生都會從他人的設(shè)想中得到啟示，然后去補充他人的設(shè)想，或?qū)⑺说娜舾稍O(shè)想綜合起來提出新的設(shè)想等，記錄人員應(yīng)認(rèn)真地將各種觀點完整地記錄下來;此時，教師應(yīng)扮演聽眾角色，一般不發(fā)表意見，避免束縛和限制學(xué)生的思維空間。頭腦風(fēng)暴法有時需用時間較多，同時要求學(xué)生對討論話題有一定的了解;這種方法一般用于一段學(xué)習(xí)之后，它能有效開闊學(xué)生思路，激發(fā)靈感;有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、責(zé)任感和溝通能力。

2.3 圖形法

在諸多學(xué)習(xí)方法中，圖形可以給人以最直接的印象 因而最便于記憶;圖形分析法常常可以取得事半功倍的效果。教師在教學(xué)中可針對不同情況運用思維導(dǎo)圖、柱狀圖、表格、流程圖、組織結(jié)構(gòu)圖等進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖是從大腦分析引發(fā)的方法，人的左腦負(fù)責(zé)抽象思維、語言、分析和時間觀念，右腦負(fù)責(zé)整體性、圖片識別、情感、直觀感覺和空間想象力，利用思維導(dǎo)圖分析學(xué)習(xí)任務(wù)時候，要求學(xué)生憑本能把想法寫下來;運用思維導(dǎo)圖可以用來鞏固知識、增加記憶，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。圖表是將一系列數(shù)據(jù)直觀、形象、可視化的表達(dá)手段。圖表設(shè)計是通過圖示、表格來表示某種事物的現(xiàn)象或某種思維的抽象觀念。組織結(jié)構(gòu)圖是指能夠清楚表達(dá)單位內(nèi)部組成、職責(zé)、功能關(guān)系的結(jié)構(gòu)圖，它簡潔明了，可以直觀看到結(jié)果，可以鍛煉學(xué)生的形象思維能力。

3 實踐環(huán)節(jié)

為了確保學(xué)習(xí)效果，就要讓學(xué)生認(rèn)真參與實踐環(huán)節(jié)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可將學(xué)生分成幾個小組，由負(fù)責(zé)人將總的任務(wù)分解成若干個子任務(wù);教師給每個小組準(zhǔn)備任務(wù)書和相關(guān)學(xué)習(xí)資料;組長負(fù)責(zé)分解任務(wù)、責(zé)任到人;組員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教師提供的任務(wù)資料，清楚了解各自所要完成的工作，按進(jìn)度、獨立完成自己的任務(wù)。在分析、完成任務(wù)的過程中，學(xué)生既要獨立解決問題，又要與他人溝通，使他們的思維能力、動手能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、社會活動能力、與人協(xié)作等綜合能力得以提高，可有效改變目前學(xué)生普遍存在的“分?jǐn)?shù)高，能力低”、“書本知識多，社會經(jīng)驗少”的現(xiàn)狀。

4 展示環(huán)節(jié)

在展示環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位選取展示匯報內(nèi)容、展示作品。這就要求各小組的總結(jié)材料能夠高度概括所匯報的內(nèi)容;在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確、清晰的陳述任務(wù)的完成情況;同時，要做好分工、相互配合，明確各自的責(zé)任，使不同能力的學(xué)生都有參與的機會并在在團(tuán)隊中擔(dān)當(dāng)角色。展示完成后，再由其它小組學(xué)生和教師分別進(jìn)行評估，意見的反饋又可以進(jìn)一步加深學(xué)生印象。

學(xué)生的參與是互動教學(xué)的一個重要特征;互動的關(guān)鍵就是調(diào)動學(xué)生的積極性;通過教師與學(xué)生的雙向交流，那些被埋沒和壓抑的學(xué)生潛能盡可得到有效地釋放。一堂好的互動課程應(yīng)能讓學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀相關(guān)資料，以滿足課堂上參與的主題討論和學(xué)習(xí)需要;反過來，教師要做好互動必須精心備課，從問題的提出到課后歸納都要認(rèn)真設(shè)計，這樣，才能保證師生雙方教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

[1]構(gòu)建英語課堂互動教學(xué)，提高學(xué)生口語交際能力.http://www.mianfeilunwen.com/Yingyu/Jiaoxue/51525.html.

[2]淺談中職機電專業(yè)課程互動式教學(xué).http://www.yzgx.com/jks/NewsView.asp?ID=369SortID=171.