淺議中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

摘 要:閱讀是吸收和掌握語言知識，鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用語言的能力的主要手段和方法。在中學(xué)階段，英語閱讀教學(xué)具有實現(xiàn)訓(xùn)練閱讀技能和吸取新知識的雙重目的。顯然閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語 閱讀 吸收

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0176-01

英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識與非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀讀物。英語語音、詞匯、語法以及文章知識和非英語知識以外的背景知識構(gòu)成了系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的全部范疇，也使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)的過程直接或間接獲取到知識和經(jīng)驗。在中學(xué)階段，閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過課內(nèi)外的閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對英語文章或事物進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

1 注重素質(zhì)教育、提高英語教育實用性

隨著素質(zhì)教育的深化改革與社會發(fā)展的需要，高考英語更加注重學(xué)生能力與素質(zhì)的考查，并十分注重應(yīng)用性和交際性?，F(xiàn)行的文理綜合考試使我們對初高中英語教學(xué)應(yīng)該有新的認(rèn)識。在高中學(xué)英語教學(xué)中，有目標(biāo)的提高聽說讀寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，增進(jìn)對外國文化，尤其是英語國家文化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)是高中英語教學(xué)的首要任務(wù)。英語教學(xué)大綱對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)作了這樣的要求，學(xué)生能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想，主要事實，主要邏輯線索，時間和空間的順序，并根據(jù)文章的上下文理解作者的態(tài)度和觀點，依據(jù)文章的已知事實直接或間接地推斷出語篇未直接寫出的意思。這在另一個方面告訴我們，閱讀能力也就是英語的溝通能力，因為閱讀有一定技巧，溝通也有一定程度的技巧。創(chuàng)造語言環(huán)境，增加語言溝通和運(yùn)用溝通技巧是提高閱讀的必不可少的要素。那么，英語教師應(yīng)如何根據(jù)大綱要求在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行基本的閱讀技巧和溝通能力培訓(xùn)，使學(xué)生更深層次地理解文章大意，運(yùn)用理解，推理的原理，較準(zhǔn)確地判斷出文章中潛在問題的答案，在高考中獲得高分，使能力得到最大程度的提升。首先，上好閱讀課。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(詞匯、句型、語法和語言習(xí)慣用法等)，以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，人文群體背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度(閱讀欣賞)上定位準(zhǔn)確，并得到提高。

2 循序漸進(jìn)、深化研究和探討語言內(nèi)涵

在深入學(xué)習(xí)英語語言過程中，其實是學(xué)生消化文章內(nèi)容，加深理解，檢驗閱讀效果的一個過程。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生以最簡潔的方式，讓學(xué)生把文章的整體結(jié)構(gòu)歸納中心思想、段落大意、文化內(nèi)涵，可以成為課下再讀文章或課上復(fù)述文章的依據(jù)。然后就文章中出現(xiàn)的生詞、詞組、慣用詞加以解決，另外就文章中出現(xiàn)的常見短語進(jìn)行總結(jié)歸納，就一些學(xué)生理解起來有困難的句子加以解釋說明。這樣文章就顯得處理比較到位。而在這一過程中，學(xué)生們所體驗到的是快速閱讀所帶來的成功的樂趣。對學(xué)生未來運(yùn)用英語起到相當(dāng)扎實的作用。

在培養(yǎng)閱讀技巧方面，有時可以在課堂上設(shè)置就閱讀文章進(jìn)行適時討論，給學(xué)生提供一個暫時離開文章而又高于文章的自我表達(dá)和交流的機(jī)會。閱讀后討論的目的在于鞏固所獲取的文章信息，初步運(yùn)用已熟悉的語言形式，將與文章有關(guān)的話題引入學(xué)生的生活，引發(fā)他們的聯(lián)想和創(chuàng)造性思維，加深他們對話題深層意義的理解?？梢栽诔浞诌M(jìn)行口頭語言交際活動的基礎(chǔ)上，布置一些與閱讀密切相關(guān)的寫作練習(xí)，安排學(xué)生課上或課后完成，這樣不僅可以鞏固所閱讀篇目的內(nèi)容，熟悉文章的語言結(jié)構(gòu)，還可以發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

3 解決閱讀過程中出現(xiàn)的問題、靈活運(yùn)用英語語言

閱讀是要充分讀懂一國的文化，真正讀懂一國讀物的內(nèi)涵，并能夠根據(jù)讀懂的文章或篇章回應(yīng)和充分表達(dá)非母語的真正思想或需要表達(dá)的真實意圖。中學(xué)階段隨不能使學(xué)生達(dá)到如此高的英語水平，但奠定基本一定要達(dá)到目的。

解決英語閱讀問題的對策:

首先，在高中階段學(xué)生的英語水平在閱讀中是肯定會遇到這樣那樣的生詞、慣用句。值得注意的是，許多學(xué)生在閱讀過程中，總是不斷停下來在字典里查閱碰到的所有生詞，或者將慣用句分離開單獨(dú)詞匯去查找，這樣不僅會降低閱讀速度，更嚴(yán)重的是會打斷學(xué)生的思路，給理解造成困難。事實上，在閱讀過程中，推測詞義既能提高閱讀速度，同時也有助于閱讀理解。我們可以通過對一個詞的前綴、后綴的分析，猜測這個詞的詞性或詞義，根據(jù)對文章的文化背景、人文背景推斷慣用詞，從而解決在閱讀過程中出現(xiàn)的障礙。

其次要把課文的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的主旨大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語篇理解和句子的交際功能。

此外，還應(yīng)注意相關(guān)文化背景和社會文化知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面和不同國家意識形態(tài)、生活習(xí)慣。再此基礎(chǔ)上有意識的增加學(xué)生的閱讀量。可以適當(dāng)降低速度要求，追求較高的理解準(zhǔn)確度。這樣學(xué)生在做閱讀理解題時能養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，學(xué)會合理有效的利用時間。

有計劃的加大閱讀量，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測試形式。學(xué)生學(xué)會了快速閱讀，能夠合理利用時間，但并不意味著就會正確理解文章所提出的所有問題，因此作為教師就需要在平時的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中對學(xué)生加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練。比如:在快速閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)對文章進(jìn)行整體理解，在閱讀過程中不作具體的語言分析，而且應(yīng)越過生詞、難句障礙，抓住中心，理解整個語篇。多研究讀首尾段和首尾句，注意連接詞，多猜測作者的意圖以及可能派生出的衍生語言。對生詞的處理應(yīng)根據(jù)定義，通過構(gòu)詞法以及上下文來猜測。對于文章后所給的問題，可以采取預(yù)測、選讀、精讀的方法;對于細(xì)節(jié)問題也可采取在原文中找出相關(guān)的語句的方法解決。

4 結(jié)語

中學(xué)階段的英語教學(xué)，使學(xué)生通過不同步驟的閱讀訓(xùn)練，加之師生共同的持之以恒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師不斷總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，必要的調(diào)整方法和技巧，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。實際運(yùn)用英語的能力也一定會有顯著效果。