創新與探索—— 高校課堂教學改革

摘要:目的:我國高等醫學院校在教育教學理念、課堂教學方法、教學方式等方面已不能適應新形勢要求。需要積極探索高等醫學教育課堂教學理念，提高課堂教學的有效性。方法:通過對醫學課堂教學現狀的分析，提出課堂教學改革，更新授課內容，改變授課方法與方式，培養學生的主動性與獨立性。結果:通過多種方法的綜合運用，課堂授課效果明顯提高。結論:積極探索課堂教學改革，以期不斷提高教學的水平與效率，實現高等醫學教育教學的科學運行，為社會主義現代化建設事業輸送更多的高素質醫療衛生人才。

關鍵詞:高等醫學教育 課堂教學 改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0177-01

引言

在國際經濟一體化和現代科技迅猛發展的今天，醫療衛生事業作為社會進步的重要組成部分，也在發生著深刻變革。醫療衛生服務模式和體制的轉變以及科技進步帶來的醫學診斷、治療、康復、預防等方面理論、方法和手段的革新，都對醫療衛生人才的培養提出了新的要求[1]。教學工作是高等學校的中心工作。是高等學校健康發展的重心，其水平的高低直接影響到學校的辦學水平和學生的學習質量。

1 高等醫學教育課堂教學現狀

多年來，我國高等醫學課堂教育比較重視對學生進行醫學基礎知識和臨床技能的培養，對學生交流的技能、信息管理、批判性思維能力的培養重視不夠[2]。傳統的課堂教學注重的只是學生認知能力的培養，內容枯燥，出現了一些學生上課不愛聽課、學習積極性不高等現象。

2 推進課堂教學方式改革，培養學生的主動性與獨立性

眾所周知，主動性是高校學習方式的首要特征，與傳統的學習方式的被動性形成了鮮明的對比，“被動性”是外在強制性的，他只有外動力，而缺乏內動力，“主動性”是學生對學習的一種內在的需求和渴望，要培養學生對學習產生濃厚興趣，需要教師在教學過程中有激發學生學習興趣的教學藝術。例如，教師講課即興發揮的時候，可以適當講些身邊的趣聞，還可以根據課程特點，結合臨床，講些學生感興趣的臨床技能。除此之外，還需要教師能結合教學內容，運用不同的教學方式，因材施教。例如，有些學生自我控制能力很差，可以在課間主動和學生多交流，多溝通，培養師生感情，增加教師的自我感召力，這樣就可以提高學生對老師的“好感”，而愿意聽課;積極鼓勵學生摸索適合自己的學習方式，提高學生學習的獨立性;同時對教師要求，放下高校教師的“身份”，和學生以朋友方式相處，老師做到合理的有求必應，之后學生才能做到有問必答。經過改革后的課堂教學模式，可以既能在愉快的氛圍中將知識完全傳授給學生，同時又能教會學生使知識為我所用，服務于學生今后的發展。

3 加強教學與臨床的聯系， 注重知識更新，開拓學生視野

以醫學影像設備學為例，是醫學影像學專業一門重要的專業課，又與其他影像專業學科有著非常緊密的聯系。因此在教學中，一方面要系統講授醫學影像設備的基本原理和基本操作，另一方面也要找出與其他學科密切聯系的知識點，尤其是設備調試的不同，對醫學影像圖片的影響，更引申一步影響到臨床診斷。例如講解CT成像設備時，可以講解64排或320排螺旋CT的CTA技術，根據此技術對心率的要求，還可以稍加引申控制心率的藥物。再例如，講解彩超設備時，可以從心臟的血流動力學改變入手，講解為什么彩超適合瓣膜關閉不全的診斷等。這樣通過類似的引申講解，使學生明白各課程之間并不是獨立的，而是一脈相承的，培養學生建立系統化的知識體系。通過結合臨床教學，將抽象理論和臨床實際相結合，極大地激發了學生的學習熱情和學習興趣。

4 課堂討論方式的適當運用

課堂討論主要是指教師在課堂教學的過程中，積極啟發學生進行思考。教學中應用課堂討論，具有專題研討的性質。我國古代教育家孔子就經常與學生討論問題，啟發學生的思維，傳授有關知識。討論式教學對于學生在學習中活躍思維、加深學生對理論知識的理解，有助于啟發學生獨立思考，相互交流意見，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力。施教之功，貴在引導[3]。在課堂教學的過程中，最重要的是設法激發學生的學習興趣和求知欲望，重視學生的課堂臨時性的發言。例如，在講解完影像設備學某一部分后，可以讓學生自己去對各部件按照電流走行或者信號走行進行串聯，并讓學生根據教師講解的內容，進行討論。不過，課堂討論的教學模式仍有使用誤區，如果教師事先沒有認真準備，自身對設備的成像原理不熟悉，容易荒廢時間，課堂討論喪失主題，秩序混亂，不能夠使學生真正有所獲得。因此，良好的課堂討論方式的引用是以教師的積極引導和對課堂整體的統籌安排為前提和基礎的[4]。

5 運用現代教育理念促進課堂教學模式改革

我院物理學教研室提出并實施的“探究式”教學模式取得良好的教學效果，在某個知識點講解前可以提出問題，讓學生去解答，甚至可以讓學生自己提出問題，根據提出的問題，教師再做出相應的講解。

課程中的某些具體知識點，如果沒有非常形象和具體化的方式去展示，很難使學生形成清晰的概念，學生難以理解，久而久之，就會產生厭煩的心理。多媒體CAI課件的應用，在直觀教學中突破了傳統教學較難解決的問題[5]，教師利用校園網的豐富的視頻資源，收集自己感興趣的資料，并加入到課件中，圖文并茂，聲光結合，運用先進的多媒體教學，吸引學生的注意力。

總之，高等醫學院校必須順應醫學科學和高等醫學教育的發展，積極探索教學改革，以期不斷提高教學的水平與效率，實現高等醫學教育教學的科學運行，為社會主義現代化建設事業輸送更多的高素質醫療衛生人才。

參考文獻

[1]王素瑛.中國高等醫學教育在21世紀面臨的機遇與挑戰[J].中國高等醫學教育.2004;24(5):1-2.

[2]張佳賓.深化醫學教學改革促進醫學教育發展[J].內蒙古醫學院學報.2008;30(6):758-761.

[3]姜萍.再談討論式教學方法[J].中國成人教育，2009，(6):85.

[4]周德軍.創新與探索:高校公共選修課課堂教學改革的思考[J].廣西輕工業，2010;134(1):73-75.

[5]李佳平.淺談婦產科護理學 教學中應用多媒體的體會[J].廣東醫學院學報.2004(12):74-75.