提高語文教學效率的有效途徑

摘 要:提高語文教學效率從五方面入手，即優化語文課堂教學目標、優化語文課堂結構、優化語文課堂教學方法、優化語文課堂教學環境、優化語文課堂教學渠道，這樣學生能更科學地掌握知識發、展技能，從而更好地提高語文教學效率。

關鍵詞:優化 提高效率

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0194-01

效率意識構成了現代意識的重要特征。只有具有了效率意識，才能克服語文教學中的少、慢、差現象，才能獲得最佳的語文教學效果。我國著名的語言學家、教育家呂淑湘早在1978年就批評語文教學中的少、慢、差現象，強調語文教學要講求效率。但是，許多語文教師在教學活動中，往往只有教學效果觀念，而沒有教學效率觀念。所謂教學效率，是指單位時間內完成教學任務的好與差，它是教學效果與教學時間的比率。教學效率強調時間的重要性、緊迫性;強調“低耗高效”，即強調教學時要求教師花的時間較少，取得的教學效果較好。如果教學效率低下，那么勢必擠占學生較多的課外活動時間，勢必加重學生的課外課業負擔，這些都不利于學生的身心發展。

提高語文教學效率應從五個“優化”入手。

1 優化語文課堂教學目標

語文課堂教學必須要有明確的方向，這個方面就是平常所說的教學目標，它是語文課堂教學活動的指南針。如果沒有明確的教學目標，就等于航船沒有了明確的航行方向，教學起來效果不會佳。因此，教師在制定教學目標時，應根據語文學科的特點，以聽、說、讀、寫的訓練為主而不能以理解課文的內容為主，目標應明確、具體、重點突出。這里主要談談優化語文課堂教學目標的兩個方面:制定教學目標和落實教學目標。

（1）制定教學目標:在制定課堂教學目標時，一是目標要明確，不能含糊其辭，模棱兩可;二是要具體，即要求識記、理解，綜合運用的知識點應清楚明白;三是要恰當，恰當是指教學目標既要保證教材基本要求的掌握，又要使絕大多數學生經過努力能夠達到;四是要完整，語文教學目標既要有認知目標，又要有智能目標。

（2）落實教學目標:①語文課堂要以認知目標為主線，分層次落實。在語文課堂教學過程中，要以認知目標為主線，逐步揭示其聽、說、讀、寫方面的內在聯系，在使學生獲得系統的語文基礎知識的同時，形成正確地運用祖國語言文字進行交際的能力。分層次落實就是針對學生之間的個性差異的發展，使不同層次的學生擁有同等的參與機會和成功感。②以智能目標為核心和，主動發展。語文教師必須重視智能目標在整個語文教學目標體系中的核心作用，做到立足語言知識，培養語文能力，把教師的主動培養和學生的主動提高結合起來。啟迪學生積極思維、真正把學生推到語文教學主體的地位上，主動獲取語言文知識，形成能力，同時發展學生智力。

2 優化語文課堂結構

課堂教學結構與課堂教學效率密切相關，要提高語文教學效率，就要優化語文課堂教學結構，實施課堂教學要有四“要度”。

（1）導入新課要“強力度”。語文新課的導入要靈活、新奇。導語要像磁鐵一樣，牢牢地吸引學生的注意力，使學生產生強烈求知欲和高漲的學習熱情，為課堂營造出良好的教學氛圍。

（2）學習新知識要有“參與度”。學生是學習的主體，教師必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知識的活動，讓學生外部的學習活動逐步轉化為自身內部的智力活動，促進知識與能力的同步提高。

（3）課堂概括要有“高濃度”。課堂要結束時，教師要對整堂課的內容“濃縮”，提綱挈領地歸納概括，給學生以精要深刻的印象，起到幫助學生整理思維，加深理解，鞏固記憶的作用。

（4）思考練習要有“多角度”。教師在設計語文作業時應有“質”和“量”，既要切中教學重點，難點和疑點，又要從不同角度組織鞏固，注重從不同角度讓學生鞏固學習的知識，便于學生理解和掌握。

3 優化語文課堂教學方法

“施教之法，貴在啟導”。充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。為此，教師必須致力于“導”，服務于“學”，才能有效的提高語文教學效率。如何“導”呢？應從四個方面入手:

（1）著眼于誘導，變苦學為樂學。誘導就是誘發學生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，使探求語文新知識的認識活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變苦學為樂學。

（2）著力引導，變死學為活學。引導就是教師根據語文教材的特點和學生的認知水平，恰當地把教材化為若干層次，引導學生去主動探求、研究、發現，總結其規律，變被動接受為主動獲取，變死學為活學。

（3）著重于疏導，變難學為易學。疏導就是指學生在理解教材，思維出現偏差或受到阻礙時，教師進行疏通、引導，從而使學生思維暢通，解決疑難，變難學為易。

（4）著手于指導，變“學會”為“會學”。從兩個方面入手:一是學法指導，就是使學生掌握有效的學習方法和良好的學習習慣;二是認知方法的指導，就是使學生掌握語文新知識，解決問題的方法和技巧，使之變成一種能力，變“學會”為“會學”。

4 優化語文課堂教學環境

教學環境包括“硬環境”和“軟環境”。所謂“硬環境”，是指教具、教學手段，教學設備藝術等;所謂“軟環境”是指管理環境，語言環境，人際環境等。營造良好的課堂環境不僅是可行的，而且是提高語文教學效率的有效途徑。

（1）教學語言要藝術化。教學語言包括口頭語言、板書語言和體態語言，它是完成教學任務的主要手段，也直接影響著語文教學效率的高低。因此，教師在進行課堂教學的過程中，力求做到:口頭語言精練準確，條理清楚，生動形象;板書語言書寫規范、條理分明、簡潔美觀;體態語言:穿著整潔大方，面貌精神抖擻，舉止穩重端莊。

（2）師生關系和諧化。和諧的師生關系不僅能使學生愉悅的聽課，還能激發學生的想象力、活躍學生主動理解知識，應用知識和構建自身的知識體系，從而成為學習的主人，讓語文課堂成為育人的樂園。

（3）課堂管理要科學化。教師對課堂管理是否成功，直接影響著語文教學效率的高低。因此，教師要用科學的方法和技巧，把“嚴”與“愛”巧妙地結合在一起，營造一個良好的學習氛圍，使各項教學活動順利展開。

（4）教學手段要現代化。引用多媒體技術進行教學，已成為當前教學發展趨勢。因此，教師應根據教學內容，教學設備條件，盡可能用多種教學手段進行優化組合，把枯燥的學習變得形象、生動。

5 優化語文課堂教學渠道

“學語文，得法于課內，得益于課外”。我們要立足于語文教材，但又不局限于語文教材。在課堂教學活動中，要以教材為憑借，找準融合點，輻射拓展，強化深入。例如:在教學《談骨氣》時，就可以扣住文中“我們的祖先有許多動人的事跡”這個融合點，讓學生廣泛收集，積累材料，然后課堂交流，課后辦手抄報，使學生的語文知識積累，對文章表達的骨氣含義有更深入的感悟。若只抓課內勢必影響學生對“骨氣”含義的深入感悟、理解。抓課外，花的時間較少，而效果較好。總之，課內課外兩手抓，結合著抓，是提高語文教學效率的有效途徑。

在課堂教學實踐中也充分證實了以上五個“優化”的確有效，能使學生更科學地掌握知識、發展技能，從而大大提高了語文教學的效率。

參考文獻

[1]薛彥華.教育學，北京科學出版社，2009（2）.

[2]現代語文(教學研究)，現代語文雜志社，2006（5）.