論中學英語的課堂教學藝術:巧妙延伸與多渠道拓展

摘 要:良好的課堂教學藝術，可以起到事半功倍的教學效果。本文結合作者在初中英語教學改革實踐中的有益經驗，提出了將跨文化教學、情感教學、寫作教學和閱讀策略滲透有機融入英語閱讀課堂教學全過程的觀點。

關鍵詞:教學藝術 英語教學 語言文化

中圖分類號:H31文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0149-02

語言是人類最重要的思維和交際工具，多渠道地運用語言工具能夠使思維空間更加開闊，更加有效地進行人際交往。初中英語教學正是這樣一個加強學生思維邏輯、拓展學生思維空間的師生互動過程。筆者在進行初中英語的教學過程中，深感教師在上述過程中的關鍵作用。例如:初中英語Go For It教材中的Section B 3a是一篇短小的閱讀文章，該文章整合了本單元幾乎全部的目標語言和功能項目，所以大多數教師都把教學重點放在語言知識的掌握上。但如果教師在講授語言知識的同時，能夠巧妙地對文章內容進行延伸，多渠道地拓展該單元的教學內容，則將起到事半功倍的效果。

以下以Section B 3a這篇閱讀文章為例，分析重點如何通過課堂教學藝術的發揮，使其成為一篇熏陶學生情感、介紹閱讀方法、了解西方文化和指導寫作的語言教學素材的。

1 挖掘語言文化內涵，擴大學生國際視野

美國語言學家薩皮爾說過:“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在?！爆F行的《英語課程標準》明確將培養學生的文化意識定為英語教學的目標之一，要求教師“根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，……幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力(教育部，2001)。