中職學校圖書館管理與學生閱讀辦法初探

摘 要:如何使中職學生能夠養成主動閱讀的好習慣，把閱讀當成提高自身素質和獲取知識的最便捷最有效手段，是當下圖書館管理在彰顯圖書館育人功能上所面臨的重要課題。近年來，結合學生的特點，我們在學校推行“讀書認證”制度，引導學生“讀好書、好讀書”，收到了較好的效果，促進了具有中職特色的校園文化建設。

關鍵詞:圖書管理 讀書認證制度 成效

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-204-01

眾所周知，和大學生比較而言，中職生年齡偏小，身心還不夠成熟，知識的積累還不夠系統，對讀書的好處缺乏體驗，因此他們對閱讀的認知是可有可無的，或者說他們對通過閱讀這種手段來達到知識積累的必要性的重視程度還處于邊緣化狀態。如何讓學生走進圖書館，從讀書中開闊視野，陶冶情操，從而在潛移默化中提升自身素質，在學生中形成“愛讀書、讀好書”的風氣是擺在我們圖書館人面前的重要課題。回顧學校圖書館管理的歷史，我們不難發現，中職學校學生的閱讀狀況以1995年教育體制改革為分水嶺呈現出截然不同的兩種特點，改革前，只有為數不多的初高中生通過國家的中高考選拔考試，進入中專學習，畢業后納入國家計劃分配。他們的特點是文化底子厚，學習的主動意識強，但缺乏創造力。而這幾年來，學校擴招，中專教育普及率增高。一般來說，初高中畢業生，只要有接受中職教育的意向，都可以進入相應的中職學校學習，在這種條件下，學生總體呈現的特點是思維多元，有朝氣，有活力，但學生文化底子較差，學習習慣的養成不夠。所以從最大化彰顯圖書館的教育功能上來講，圖書館的工作面臨挑戰。老師、學生來看書、借書了，我們僅僅滿足于微笑服務是遠遠不夠的，要讓更多的學生自覺、主動走進圖書館，促成他們讀書習慣的養成，才是體現了圖書館人的價值所在。通過多次研討，大家達成共識:彰顯圖書館育人功能，推進素質教育的目標不能僅僅看做是一個階段性的口號和符號，它的根本目的是通過主動管理，引導學生讀好書，好讀書，從而養成良好的讀書習慣，促進學生的健康成長。

基于此，我們借鑒韓國職業學校學生的“量化閱讀”的理念，結合我校的實際情況，對我校部分班級的閱讀狀況進行了調研，否定了原來“完全自愿的放任式”的讀書運行模式，推出了有制約性、任務性為前提的“讀書認證制度”:每個學生每學期至少讀兩本書，寫兩篇讀書心得。把學生的閱讀情況計入平時成績，并和就業推薦掛鉤。為保障“讀書認證制度”的順利開展，我們采取了相應的“三部曲”舉措:營造氣氛做鋪墊，舉辦講座引進門，讀書心得有結果。

“營造氣氛做鋪墊”的具體做法是:在教學樓前、走廊中、飯堂旁、操場邊，摘取大量名人名言制成展板，使學生在不知不覺中受到熏陶，如:“閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度”。“我們無力改變人生的起點，但可以通過閱讀改變人生的終點”。“讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒”。這些哲理警句，令人深思，催人奮進;“舉辦讀書講座”，旨在提高學生的欣賞、閱讀水平，使他們具備一定的美學鑒賞能力。2009年5月13日，圖書館邀請陜西省圖書館協會秘書長徐大平教授為學生作了“圖書·讀書·圖書館”的講座，2009年6月4日，邀請了西安音樂學院教授、博士生導師李寶杰先生就“如何走進藝術音樂的殿堂”的話題對學生進行了一場生動的美學藝術講座，拓寬了學生的知識面和視野;“讀書心得有結果”是指評定學生“讀書心得”及閱讀狀況并計入學生檔案。認證制度要求每個學生每學期寫兩篇讀書心得，對老師來說，心得的評定工作量大，我們發揮圖書館學生管理委員會的職能，邀請部分老師擔任評委，對每篇心得公正評定級。同時，經常和和學生面對面交流，輔導，鍛煉了學生的文字表達能力，優秀文章推薦校報發表，提高了學生的自信心，增強了榮譽感，激發了讀書的興趣。10級會計1班的陳陽同學說:“以前上初中時最害怕作文，自從參加了圖管會，學到很多知識，沒想到經過老師的幾次輔導，“我的心得”還上了校報，爸爸媽媽夸我進步大，我漸漸喜歡上了讀書和作文，圖書館是我每天必去的地方。”

讀書認證制度開展以來，成效顯著。據統計，學生閱讀館藏圖書由以前的月均430冊，增加到月均1301冊，翻了兩番，人均月借量由0.46冊提高到1.42冊，學生借閱參與率從20.7%上升到98.8%，客觀數據顯示，圖書館由原來的“門可羅雀”變成“門庭若市”，閱讀“市場”由化凍而激活。現在，學生中談論讀書的話題增多了，把業余時間用來讀書的人多了，主動向老師遞稿子要求修改點評的人多了。今年10月中旬，圖書館購進一批新書，很多同學聞訊趕來急著要借閱新書先睹為快，這和幾年以前新書上架幾天無人問津形成鮮明對比，也正是我校圖書館推行讀書認證制度以后，學生對于閱讀從“要我讀”到“我要讀”的可喜轉變。當然，如何使這種愛讀書的良好風氣可持續發展下去，如何讓讀書活動更為緊密地和學生的生活、學習、就業相結合，真正達到“讀書育人”的目標，還需我們更加努力探索、踐行。