淺談如何激發(fā)中職衛(wèi)校醫(yī)學生學習《生物化學》的興趣

摘 要:生物化學是醫(yī)學生一門重要的基礎醫(yī)學必修課，其內(nèi)容涉及到生命活動的所有環(huán)節(jié)。該課程具有理論性強、內(nèi)容復雜、知識要點繁多等特點，是常令學生生畏的一門抽象和難學的課程。本文討論如何針對中職衛(wèi)校學生的特點，選用科學的教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，輕松學好生物化學，提高教學效果。

關(guān)鍵詞:生物化學 中職衛(wèi)校 學習興趣

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0167-01

生物化學是研究生物體內(nèi)化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因為生物化學的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學專業(yè)相關(guān)的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學學科內(nèi)容自身的特點影響了學生對這門學科學習的興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復雜、理論深奧、代謝復雜、內(nèi)容比較抽象，以致學生難以直接感知，使許多學生覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對中職衛(wèi)校醫(yī)學生的特點采取生動有效的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高生物化學的學習效率，筆者在中職衛(wèi)校生物化學課堂中做了一些嘗試，取得了良好的教學效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1了解衛(wèi)校學生的特點，培養(yǎng)學生的自信心

近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數(shù)學生在初中畢業(yè)之后都選擇上了普通高中，而選擇衛(wèi)校的學生大部分是因為沒考上高中或者家中是醫(yī)學世家而受家長之命被迫來的學生，他們的內(nèi)心往往都存在著一定的自卑感和壓抑感。所以我們在教學中，要想調(diào)動學生學習生物化學的自主性，首先需要建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。對于中職衛(wèi)校醫(yī)學生，他們僅在初中學過一點無機化學基礎，而生物化學這門課程，許多內(nèi)容是與醫(yī)學知識相聯(lián)系的，學起來會有一定的難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解，逐漸建立學好生物化學知識的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學生要循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦。要從學生們的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。

2 注重生物化學知識內(nèi)容與生活常識相聯(lián)系，增加教學內(nèi)容的普及性及趣味性

生物化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，生活中的很多例子都和生物化學有關(guān)，充分利用這些例子，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如:在講到蛋白質(zhì)互補作用時，若按教材直接講述，內(nèi)容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯(lián)系學生平時生活實際，教師引導提問“小的時候我們有的同學偏食，為什么家長就會告訴我們，不能偏食，要食物多樣化，要葷素搭配？”學生回答“要營養(yǎng)均衡”，接著老師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么？”，讓學生帶著這樣的疑問思考問題。然后老師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么？”同學回答:“氨基酸”老師再問“營養(yǎng)必須氨基酸有多少種？”，同學進行回答，然后老師就可以給學生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和相互比例”，最后給同學們舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子，說明蛋白質(zhì)互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結(jié)合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發(fā)式的教學，在復習了以前學過知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

3 多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式有機結(jié)合，提高學生的學習興趣

如今，運用多媒體教學已是一種普遍的教學手段。然而，在中職衛(wèi)校生物化學授課中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會容易分散學生的注意力。傳統(tǒng)教學可以促進學生的知識與技能的掌握，可以讓教師靈活運用多種教學方法，比如講述、討論法、活動法等等。因此在生物化學教學中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學應取長補短、完美結(jié)合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段而在內(nèi)容上適當運用傳統(tǒng)教學手段，這樣避免了形式上的完美掩蓋了內(nèi)容的貧乏。例如:在講解影響酶促反應速度的因素時，需要老師用傳統(tǒng)的教學方法把知識內(nèi)容講解清楚，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的教材內(nèi)容，最好用多媒體教學手段。例如:在DNA的復制，轉(zhuǎn)錄，翻譯這一部分，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生如果單憑自身想像來理解問題，會非常困難。而用FLASH動畫來反映整個過程，學生的注意力和興奮感馬上就會大大增加，就給學生以直觀的生動的印象，大大降低了學習的難度。

4 課堂穿插討論，答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛

課堂教學氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍，而良好的師生關(guān)系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔(包括心理)起著特別重要的作用。例如，可根據(jù)課程特點設計一些討論的問題，每次提前確定3～5個主講人，對教材內(nèi)容的主要知識點，在教師的引導、啟示下，先讓學生自己積極地進行思考，做出答案，而后引導全體學生對所做答案進行討論、研究，然后教師給予補充、矯正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，而且可以發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。也可以讓同學在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。

總之，根據(jù)中職衛(wèi)校醫(yī)學生的特點，選用科學的教學方法，在生物化學的教學中非常重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生對生物化學學習的興趣，還會達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]戚之琳，畢富勇.生物化學理論課教學方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008(22).

[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學方式在《生物化學》中的應用[J].中醫(yī)藥導報，2007(04).

[3]郭小芳，田智，周鋒，等.醫(yī)學高校生物化學教學的探索[J].醫(yī)學教育探索，2010(9).