論微博平臺下的英語學習策略

摘 要:微博的出現(xiàn)引發(fā)了網(wǎng)絡交流的新風潮，它以覆蓋面廣、實效性強、便捷性高等特點迅速成為人們溝通交流的方式。本文將從可行性和應用策略兩方面著重論述以微博為媒介的英語學習方式和策略，希望對未來的語言學習起到一定的幫助與促進作用。

關鍵詞:微博 英語學習

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0170-01

1 關于微博

“織圍脖(微博的諧音)”在過去一年中已然成為網(wǎng)絡熱詞。這種最早興起于美國的全新溝通方式，因其迅捷、簡便、覆蓋面廣等特點，迅速席卷了國內(nèi)網(wǎng)絡世界，當之無愧的成為2010年度最熱門網(wǎng)絡事件。所謂微博，即微博客(Micro-blogging， Microblog)的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。微博是一種互動及傳播性極快的工具，可以通過手機、IM軟件(gtalk、MSN、QQ)和外部API接口等途徑向微博客發(fā)布消息。具有與眾不同的三大特點:便捷性:背對臉:原創(chuàng)性[1]。正是由于微博所具備的這些特點，使其在很短時間內(nèi)風靡一時，成為網(wǎng)友們分享交流信息的重要平臺。盡管微博被人們在各個方面廣加利用，如討論社會熱點、專業(yè)知識、關注明星藝人等，但以微博為途徑進行語言學習似乎沒有引起人們的足夠重視。本文將從可行性和實際操作方面就利用微博進行語言學習的話題做出探討，希望可以借助微博的力量，讓英語學習更時效，更高效。

2 借助微博學習英語的可行性

2.1 微博自身特點

2.1.1 傳播速度快、渠道廣

微博借助網(wǎng)絡平臺，打破原有通訊方式受時間、地域限制等劣勢，通過網(wǎng)絡或手機操作，第一時間發(fā)送傳遞信息，實現(xiàn)了微博用戶隨時隨地發(fā)布、分享信息的需求。發(fā)布微博信息的渠道也是多樣化的，電腦瀏覽器、手機、即時通信軟件(如QQ、MSN等)都能實現(xiàn)微博的即時發(fā)布。尤其值得一提的是，年輕人對于微博的喜愛程度更甚一籌，他們對于手機等通訊工具的掌握能力強，更促進了通過手機發(fā)布微博的普及，真正實現(xiàn)了隨時隨地分享信息。這說明教師完全可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)、手機上網(wǎng)等多種方式利用微博開展語言學習。

2.1.2 人際關系網(wǎng)絡化、關注話題專業(yè)化

網(wǎng)絡的普及使人們的溝通方式和人際關系發(fā)生了根本性的變化。微博提供多種服務，如“加入微群”:微博用戶可加入感興趣的討論小組，和志同道合的用戶討論交流:“填加關注”:可以及時了解到關注對象的最新動態(tài)，并進行評論:“人氣用戶推薦”:令微博用戶第一時間了解當下網(wǎng)絡人氣最旺用戶的關注焦點:“發(fā)送私信”:和對方進行私密聊天，等等。可以說，微博好像一張看不見的網(wǎng)，將無數(shù)微博用戶串聯(lián)起來，一起談古論今、暢所欲言。大學生也可打破時間、地域界限，跟自己的同學、老師甚至是遠在天涯海角但同樣熱愛英語學習的朋友建立英語學習興趣小組，就多種話題展開討論、分享信息。

2.2 微博用戶群特點

微博旋風迅速席卷全球。作為潮流風向標的大學生更是站在了這股旋風的最前端，引發(fā)并持續(xù)開展著火熱的“織圍脖”運動。根據(jù)締元信(萬瑞數(shù)據(jù))統(tǒng)計分析，微博主要用戶群中，63%以上的用戶具有本科學歷，用戶以18～30歲年輕用戶為主，其中18～25歲(符合大學適齡階段)的微博用戶達36.4%[2]。由于大學生普遍具備較高的文化素質(zhì)，對新鮮事物充滿好奇，平時對網(wǎng)絡的利用率較高，加之手機在大學生中的普及率幾乎達到100%，使得大學生自熱而然成為了微博用戶的主力軍。大學生使用微博進行交流，既呈現(xiàn)出普通用戶的共性，同時也具有自身的特性。主要體現(xiàn)在交流的重點集中于社會熱點、專業(yè)知識、個人問題、名流藝人等[3]。英語教師可以有意識引導學生，通過微博開展英語專業(yè)知識的學習與交流，鼓勵學生通過多種渠道參與微博討論，分享學習心得。

3 如何利用微博進行語言學習

(1)創(chuàng)建學習小組。首先由教師選定好微博，然后鼓勵學生申請注冊微博賬戶并加入由教師事先創(chuàng)建的學習小組，同時令加入學習小組的各微博成員之間相互設置關注。這樣一來，教師在微博中發(fā)布的各項語言學習信息就可以在第一時間被學生看到，而教師與學生及學生之間也可以即時了解到對方最新的學習動態(tài)。

(2)建立學習資源庫。語言學習是一個漫長而瑣碎的過程，因此建立英語學習資源庫，形成較為完整的框架結構，對英語學習的好處是不言而喻的。學習資料庫的建立可以關注專業(yè)英語學習機構或個人隨時更新的微博，也可由微博用戶根據(jù)自己的實際情況建立。專業(yè)英語學習機構或個人的微博，比如騰訊微博上的滬江網(wǎng)微博，新東方微博，新浪微博上的李陽微博等。這些微博以其專業(yè)、權威、覆蓋面廣、話題豐富、更新及時等特點在注冊之初就受到了廣泛的關注。另一方面，教師與學生也可根據(jù)教學目標、涉及話題、個人興趣等收集和發(fā)布英語學習相關微博信息，也可將自己的問題上傳到微博上，供大家討論交流并得出答案。

(3)設立評價機制。微博背對臉式的操作模式使得微博在發(fā)布之后可能出現(xiàn)回復或評論不及時的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種問題一旦在微博英語學習小組中產(chǎn)生，勢必會打擊學生的學習積極性。因此，教師要制定科學合理的評價機制，這其中包括了教師評價與學生互評。教師可向?qū)W生說明參與微博的重要性，并將學生在微博上的活躍度和發(fā)言質(zhì)量作為日常考核的一項重要指標。教師還應及時關注學生在微博中提出的問題并加以解釋，及時掃除學生學習中的疑點。學生互評機制也是評價體系的重要組成部分。教師可以將學習小組中的成員再細分為若干小組，指定或推選出小組組長，督促其他成員定期進行微博更新，組織討論，進行相互評價。也可以在不同小組之間展開競賽，在競爭中引導學生掌握好、利用好微博，為英語學習服務。

4 結語

微博作為新興的網(wǎng)絡交流方式，極大豐富了人們的交流渠道、提升了交流速度，拓展了視野范圍。利用微博進行語言學習目前仍然有待普及，但其前景可謂樂觀。相信隨著微博技術的進一步完善與人們對微博的深入了解，微博在語言教學中的應用也會更為普遍，更高效。

參考文獻

[1]百度百科.微博[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1567099.htm#1.

[2]締元信.微波媒體特征及用戶使用狀況研究報告[EB/OL].http://ishare.iask.sina.com.cn/f/11152545.html.

[3]鄭麗霞.基于微博平臺的大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育[J].衡水學院學報，2010，12(6)114～116.