用情感點燃中學生學習英語的熱情

摘 要:隨著新課程的不斷改進，我們必須注重情感教學。通過情感教學，力求做到以情動人、以情優教、精心創設情境，積極引導學生。利用多媒體教學，培養學生積極好學的情感，點燃中學生學習英語的熱情，以達到優化英語教學的效果。

關鍵詞:情感教學 以情動人 以情優教 創設情境 積極引導 多媒體教學

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0156-01

隨著基礎教育改革的進一步深入，學生的情感因素對教育教學效果的影響越來越受到人們的重視?！队⒄Z課程標準》指出:基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。新課程首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，這體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義教學理念。因此，我們必須注重情感教學，尤其是在英語教學活動中，要注重培養學生學習英語的積極情感，用情感點燃中學生學習英語的熱情，有效地激發學生參與學習的積極性和興趣，使學生樂學英語，以此來達到優化英語教學的效果。下面就多年的教學實踐，談談自己的認識。

1 以情動人，增強學生的學習自信心

英語學習受情感因素的影響尤其明顯。進入初中以后，英語學習開始系統化，這使得英語學習的趣味性下降。因此，通過情感教育，可以更好地調動學生的積極性，樹立學習英語的自信心。

首先，我們把鼓勵帶進課堂，激發學生積極的情感。教師的表揚能使學生感受到教師對他們的尊重和關心。因此學生在課堂上回答問題后，教師應多用鼓勵性的語言進行評價。如果學生回答正確或基本正確，哪怕是一點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵。多用些good，very good， quite right，You are so clever，thank you，等詞，讓學生嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，樹立信心。如果學生回答錯誤，教師盡量說:Try again.Don’tworry.Take it easy.等勉勵的詞?；蛘移溟W光點:Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.Thank you! 這樣不但增加學生的學習信心，同時，促進課堂始終充滿著輕松愉快的氣氛，不同程度地激發了學生學習英語的內在動力，也為英語教學的成功奠定了基礎。

2 以情優教，用愛心去點燃學生心中求知求進的火把

“感人心者莫先乎于情”，初中學生更需要老師的關愛之情。我認為，教師應加強與學生感情的交流，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，學生自然會喜愛教師所教的學科。在教學中，教師還可以通過學習一些身邊感人的故事，對學生“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”。比如，我班有個半途轉學過來的學生，他在上課從不開口讀書，后來經過了解，原來他英語成績極差，連26個字母都掌握不了，上課時根本不知道老師講什么，他早已產生了放棄英語學習的念頭。面對他的狀況，我從“愛”字出發，從“幫”字入手，經常利用課余時間給他補課。盡管有時他反應冷淡，但我堅持不懈，沒有放棄輔導，抓住其閃光點，從他感興趣的內容入手，并用目標激勵法鼓勵他。可謂功夫不負有心人，他最終明白了老師的良苦用心，在以后的英語課上終于聽到了他洪亮的聲音。

3 創設情境，營造活躍的課堂教學氛圍

情境創設的目的是在于促進學生意義建構的主動發生，教師創設情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發學生的情感，使學生對知識、對科學、對人生有濃厚的興趣。如果教師所創設的問題情境能深深地吸引每個上課的學生，學生就會熱情參與，積極舉手，踴躍發言，就能營造出了濃郁的學習氣氛，收到理想的教學效果。例如，在仁愛版英語9年級下冊Unit 5 Topic 1 Section B(閱讀課)的教學中，我創設了這樣的情境:我拿著一張新兩元紙幣問學生一個很簡單的問題，“這張兩元紙幣可以用來干什么？”大家都異口同聲地回答:“用來買東西的”。我接著問“還可以用來干什么？”這時同學們就七嘴八舌地討論開來了。雖然答案不一，但討論的氣氛很活躍。最后我告訴大家我準備用它帶大家去游西湖的，因為兩元紙幣背面的圖案是西湖，而我們這節課的課題是:“West Lake”。我根據自己去旅游的親身經歷向學生介紹西湖，這時學生們的情緒非常高漲，表現出濃厚的興趣。然后我讓他們分組閱讀短文，理解大意。在老師的幫助下解決疑難點。并要求學生掌握:It’s said that——，from home and abroad，lose oneself in，be the home of，have a chance to do——等句型和短語。最后Work alone，對本課進行鞏固。通過情境的創設，既可以消除上英語課的沉悶氣氛，又能夠使學生更多地了解中國的地理知識，從而激發學生熱愛祖國的情感。

4 積極引導，營造師生平等和諧的情感氛圍

師生必須建立一種穩定和諧的“情感場”。古人云:“親其師、信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。教師和學生之間建立起友好、和諧、民主、積極的關系，雙方就會朝著同一個目標去追求并產生真誠的交流。學生最喜歡亦師亦友型的教師，教師作為課堂學習的引導者，可以根據教材內容，聯系學生的實際水平，發揮學生的聯想能力，導入有趣的問題。

5 利用多媒體教學，培養學生積極好學的情感

多媒體課件形式精美，內容實在，既有動感，又有美感。設計合理的多媒體課件，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在英語教學中，教師可以適時地使用多媒體教學手段，根據課文具體內容，將圖像、動畫、聲音等有機結合，制作生動、直觀易懂的課件，能極大地激發學生的興趣和吸引他們的注意力。比如，在學習仁愛英語8年級上冊Unit 1 Section B Sports and games時，教師可結合歷屆奧運會的精彩鏡頭，制作了形象生動的課件，讓學生了解奧運的歷史，弘揚奧運精神。這樣，課堂學習氣氛一下子就會活躍起來，學生就能全情投入到新課文的學習中，學習的熱情就高漲起來了。在課堂上教師還可以借助多媒體的教學平臺，讓學生進行對話角色等表演，用更多的表現空間，鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，共同營造一個學習英語的氛圍，提高學生的英語水平。

可見，學生對英語的特殊情感直接影響著學生學習英語的水平。因此，教師應根據學生的具體情況，采用多種教學方式去引導學生學好英語，注重英語的情感教學，用情感點燃學生學習英語的熱情，更好地提高學生學習英語的能力，促進學生人格的全面發展。

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