國際貿易專業課程體系改革研究與實踐

摘 要:在對國際貿易專業課程體系進行改革過程中，針對學院在國際貿易專業課程體系的改革過程中出現的問題進行研究，并根據問卷調查中師生反映的意見以及在教學過程中的經驗總結，對高職高專國際貿易專業課程體系改革提出一些建議，以期達到優化課程體系的目的。

關鍵詞:國際貿易專業 課程體系 課程改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(c)-0150-02

1 課題研究的意義和目的

為了適應社會對外貿人才的需求，許多高職院校開始對國際貿易專業的課程體系進行改革，以提高畢業生在就業市場的競爭力。應當如何優化現行國際貿易專業的課程體系，使該專業的課程體系設置更加科學合理化，這對培養適應社會需求的國際化外貿人才則起著不可估量的關鍵作用。

2 課題研究的主要指導思想和思路

根據2010年《國家高等職業教育發展規劃》中國高等職業教育發展的指導思想和基本思路，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的高職辦學理念，并結合國際貿易崗位職業要求，以促進就業為目標，按照“崗證結合”人才培養模式進行改革，探索針對崗位群需要、以能力為本位的教學模式，構建以職業崗位為導向的“訂單式”與“模塊式”課程體系，加強實踐教學和就業能力的培養，從而為社會主義現代化建設培養大批優秀的高素質技能型外貿人才。

3 課題研究的主要方法

3.1 調查分析法

一方面充分利用網上共享資源，收集和分析各高校有關國際貿易專業課程體系設置的總體情況;另一方面，結合本院近年來國際貿易專業課程體系發展變化的情況，有針對性的進行問卷調查，收集師生的反饋意見及建議，并對調查結果進行分析研究。

3.2 對比總結法

將我院有關國際貿易課程體系設置的情況與同類院校有關該專業的課程設置情況進行對比，取長補短，并總結出一套符合我院實際情況適合本院的發展的課程體系設置方案。

3.3 貫徹實施驗證法

在將已經進行改革的課程體系設置方案付諸行動，并通過師生的反饋意見來檢驗課程設置是否合理，不斷改進和完善課程體系設置。

4 課題主要研究成果及分析

4.1 國際貿易專業課程體系的改革思路

(1)確定國際貿易專業人才培養目標。

加強學生的國際貿易經營與組織能力，并能熟悉國際貿易操作流程，增強學生在尋找客戶、商務談判、合同簽訂、備貨生產、報關報檢、托運投保、單證制作等進出口交易環節方面的實踐能力，從而為社會培養出一批具有良好職業道德的高素質、高技能的外經貿人才。

(2)確定國際貿易專業的崗位群。

根據國際貿易專業今后有可能面對的職業崗位，該專業的課程體系設置主要以外貿業務員為主線，并結合外貿單證員、外貿跟單員、貨運代理、報關員與報檢員等工作崗位來確定國際貿易專業的崗位群，并在具體教學中進行強化，避免課程之間的重復。

(3)按照“崗證結合”人才培養模式構建課程體系。

根據外貿崗位群的職業要求，并結合相關的職業資格考證對學生進行具體職業崗位的強化訓練，按照“崗證結合”人才培養模式構建課程體系，明確不同職業崗位所對應的工作任務與職業資格證書，促使學生實現“雙證”畢業(表1)。

(4)劃分國際貿易專業課程體系的教學模塊。

我院國際貿易專業課程體系建設根據外貿企業對人才培養的要求，針對我院的實際情況，根據劃分標準的不同，課程按選擇的強制性程度分為必修課、限選課和任選課;按專業知識體系劃分為公共課、基礎課、專業基礎課和專業課;按職業能力模塊劃分為:基本素質與能力課程、職業崗位群基礎知識與基本技能、專業核心能力與認證、綜合職業能力課、職業技能拓展課、人文素質課等。

(5)根據崗位職業能力模塊合理安排課程。

根據我院實際情況和專業特點，教學模式為“2+0.5+0.5”。

在第一學年，重點開設專業基礎課，讓學生具備起碼的專業知識和崗位工作能力，提高學生的綜合素質，并為專業學習打好扎實基礎。

第二學年主要安排考證培訓和實訓，同時開設職業能力發展課，逐步深化學生的理論知識，強化學生的實際動手能力。

第三學年上半年，安排學生進行畢業設計與畢業答辯，進行綜合技能的培養與應用。

第三學年下半年，安排學生進行專業實習和畢業頂崗實習，進入企業第一線，讓學生體會學習與工作之間的聯系，工學結合。

在課程安排上，提高了實踐課時比重， 從2009年的理論課總學時占79%，實踐課總學時占21%，到現在的理論課總學時占45%，實踐課總課時54%。

4.2 師生對改革過程中出現的問題的意見反饋

為了收集我院師生對近年來國際貿易專業課程體系設置情況的反饋意見和建議，本人分別對國際貿易專業的畢業生以及我院國際貿易教研室的教師進行了一次問卷調查，并對收集上來的240份畢業生的有效問卷以及14位專業教師的問卷調查進行研究分析，反饋的意見主要體現在以下幾個方面。

(1)缺乏一些實用性課程，個別課程理論性太強，實用性不大:如國際貿易理論與政策、應用統計學、機電工程基礎。

(2)認為部分課程交叉及重復的知識點太多:如經濟法與國際商法實務(或國際貿易法);外貿英語函電與商務英語視聽說;國際貿易實務與進出口操作實務;商務禮儀與社交口才;外貿跟單實務與跟單員考證培訓;外貿跟單實務、外貿單證實務與報關與報檢實務;

(3)部分課程的教學安排順序不合理，例如國際貿易實務與外貿跟單實務同時開設的話，教師在講外貿跟單時一開始就會涉及外貿合同，但是國際貿易實務卻還沒講到合同這一部分;而國際貿易理論與經濟學基礎同時開設同樣也會出現類似的問題。

(4)有些專業課程的開設與考證時間不吻合，難以真正實現崗證相結合。例如報關與報檢實務安排在大二第一學期，但是根據國家有關考證部門的規定，報關員必須要是大學應屆畢業生才能考。因此學生學完了之后還是不具備資格考試，這樣就將課程與考證相隔開來了。而且報關員與報檢員考試在11月份或12月份，如果安排在第一學期的話，這樣有可能學生課程還沒結束就要參加考試，導致復習時間不充足。

(5)有些課程課時安排不合理，導致有些知識點多的課程不夠課時，或者有些課程安排的課時過多的現象。例如報關與報檢實務涉及兩門考證，但是總課時量只有64課時，課時量嚴重不足。而國際貿易實務與外貿單證實務、外貿跟單實務等課程出現重復的知識點較多，有些內容可以省略不講，但是課時為80，相對較多。

4.3 針對師生反映的問題，提出如下建議供參考

(1)根據專業相關性增刪一些課程。

對于一些跟專業關系不大的缺乏實用性的課程，建議刪去，如應用統計學和機電工程基礎;對于一些跟專業關系較大但是理論性較強的課程，如國際貿易理論與政策，建議壓縮理論課時量或者采取專題講座的形式，突出課程核心且重要的理論知識，并與當前的最新的國際貿易發展形勢相結合，做到理論夠用，與時俱進。增加一些實用性的專業基礎課程，如與商務英語視聽說相配套的專業基礎課程商務英語，使學生具備了商務英語的基礎知識之后，再進行深入的視聽說強化訓練。增設一些與專業關系較密切的實用的專業選修課程，如國際電子商務、國際物流管理等課程、產品貿易實務、企業管理學或公司管理學等，以拓展學生的職業發展能力。

(2)整合部分知識點重復較多的課程。

對于部分課程出現交叉及重復知識點較多的問題，例如外貿單證實務、外貿跟單實務與國際貿易實務;外貿英語函電和商務英語視聽說;外貿跟單實務與跟單員考證培訓等部分有關知識點交叉重疊的問題，可以由任課老師進行溝通協調，根據課程特點與教學目標來協調與安排不同課程的教學重點與教學方向，避免相關課程的重復教學;而對于一些課程內容相近且知識點重復較多的課程可以整合成一門課程:例如將商務禮儀與社交口才合并，因為社交口才其實是屬于商務禮儀中的一部分。

(3)根據外貿崗位工作過程與課程間的聯系合理安排課程的教學順序。

如可以按照以下順便安排課程:經濟學基礎、國際貿易理論、國際貿易實務、外貿單證實務、外貿跟單實務、進出口業務操作等，前者分別為后者的前續課程。

(4)根據考證時間合理安排與考證相關的課程，真正實現崗證結合。

例如報關與報檢實務，因為涉及兩門考證，考試內容不同，而且因為學生精力與時間有限，也不可能一下子就報考兩門。因此建議將該門課程拆分兩門:報關實務與報檢實務。建議將報檢實務安排在大一第二學期，學生學完后剛好可以直接報考;而報關實務則建議安排在大二第二學期，這樣學完后到了大三既符合報關員須具備大學應屆畢業生的報考資格，又有足夠時間報考和準備報關員考試。

(5)根據課程內容與難易程度合理安排課時。

例如報關與報檢實務將原來總課時量為64課時，建議將該門課程變為兩門課程:報關實務與報檢實務，每門分別為48個課時，增加總課時量;國際貿易實務與其他相關課程相重復的知識點可以省略不講或略講，如側重講貿易術語、進出口報價、合同的簽訂、修改信用證這些核心內容，因此建議將80個課時削減為64個課時;而外貿跟單實務與跟單員考證培訓重復知識點將多，建議將外貿跟單實務原來64個課時削減至32或48個課時。

5 本課題目前研究的局限性

因為本課題僅限于國際貿易專業，所以其研究的職業崗位也僅限于外貿方面的崗位，但實際本專業的學生畢業后的就業崗位十分廣泛，涉及到外貿甚至經濟領域的方方面面。所以我們在專注于專業的同時，還應該要考慮到學生就業面廣泛的問題，積極拓展學生的職業發展能力。

6 結語

本課題是建立在本院國際貿易專業課程體系改革實踐的基礎上的，并根據師生對改革過程中出現的問題的反饋意見和建議進行分析研究，因此本文中所提出的意見和建議僅供參考，其可行性與操作性仍有待教學改革實踐的不斷驗證與完善。

參考文獻

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[3]喬慶宇.基于工作過程導向的國際貿易專業課程體系的構建[J].遼寧高職學報，2008，9.“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”