大學生科技創(chuàng)新活動分析

摘 要:大學生從事科技創(chuàng)新的目的和意義，結(jié)合實際分析目前大學生科技創(chuàng)新狀況及制約其發(fā)展的因素，探究大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞:大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀分析措施

中圖分類號:G455文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0240-01

1大學生從事科技創(chuàng)新活動的目的和意義

大學生是祖國社會主義建設(shè)的接班人，其科技創(chuàng)新能力的高低在很大程度上決定了未來一段時間內(nèi)我國在國際科技競爭中的優(yōu)勢，大學生從事科技創(chuàng)新活動是大學生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的必然途徑。通過從事科技創(chuàng)新活動，可以鞏固自己所學的知識，將所學知識加以運用，將理論和實踐結(jié)合起來。可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，豐富自身的科技知識，開闊新的視野，激發(fā)對科技研究的興趣，從而全面的提升大學生的能力和素質(zhì)[1].

2當前大學生科技創(chuàng)新活動活動現(xiàn)狀分析

目前，我國高等教育將培養(yǎng)大學學生的科技創(chuàng)新能力作為其培養(yǎng)的目標之一[2]，采取了一系列的措施促進大學生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力，但是基于一些因素，我國大學生科技創(chuàng)新活動中仍然存在一定的問題，其主要存在以下幾個問題:

第一，中國的教育著重的培養(yǎng)了學生應試的能力，長期忽略了對學生創(chuàng)造力的引導開發(fā)，導致了許多學生科技創(chuàng)新意識薄弱，學生對于從事科技創(chuàng)新的動力不足，更加談不上主動的克服困難，通過科技創(chuàng)新活動提高自己的科技創(chuàng)新能力。在教學的內(nèi)容設(shè)置上往往落后于現(xiàn)代科技發(fā)展的水平，實時性不強，不能及時的讓學生充分了解科技發(fā)展的水平，從而導致了學生接觸面的窄小，眼界受到嚴格的限制，從而限制了學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第二，高校對于大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度的不完善，據(jù)某大學2007年度的調(diào)查顯示，在制約大學生科技創(chuàng)新能力的客觀因素中，資金缺少，備條件缺少設(shè)，指導缺少[3]，成為了較大的限制因素，這充分暴露了學校在對大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中重視程度還不夠，基本制度的建設(shè)也不能與當前大學生科技創(chuàng)新能力提升同步，在科技創(chuàng)新研究中缺乏必要的組織保障獎勵制度，這些直接成為了大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的羈絆。

第三，對大學生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化力度不夠，許多學生在科技創(chuàng)新活動中付出了大量的精力和時間，耗費了腦力體力，取得了一定的成果，但是對于學生的創(chuàng)新成果，教育體制中的獎勵力度還是不夠大，對學生成果的轉(zhuǎn)化沒有形成連貫的機制，在科技創(chuàng)新活動成果論文發(fā)表，專利申請上未能形成科學合理的指導體系，及時的將學生取得的科技創(chuàng)新活動轉(zhuǎn)化，導致了學生對科技創(chuàng)新活動的積極性降低。不利于激發(fā)學生的科技創(chuàng)新興趣，不能營造較為活躍的科技創(chuàng)新學術(shù)氣氛。

第四，學生對科技創(chuàng)新活動的認識存在偏差，不能深刻的認識到大學生科技創(chuàng)新活動對其自身成長的益處。大多數(shù)學生對科技創(chuàng)新活動持不積極的態(tài)度，缺乏將自身發(fā)展同科技創(chuàng)新活動結(jié)合的主觀能動性，認為科技創(chuàng)新活動會耽誤其正常的學習生活，沒有必要將精力和時間耗費在這上面，將時間與精力完全局限與自己本專業(yè)領(lǐng)域的范圍。

最后，學生從事科技創(chuàng)新活動中，基礎(chǔ)科學知識匱乏，對于如何將已經(jīng)學習到的知識提升運用到實踐中的能力尚顯脆弱，主要表現(xiàn)在對于知識理解不夠深入。缺乏解決學科交叉領(lǐng)域問題的能力，思維局限性太強，拘泥于傳統(tǒng)模式，難以提出具有創(chuàng)造性的解決方案，不能靈活的運用現(xiàn)有的知識處理復雜的問題。

3大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的探究

大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要有科學合理的策略進行指導，通過分析制約大學生科技創(chuàng)新活動的制約因素，同時結(jié)合我院大學生科技創(chuàng)新活動的情況，提出以下措施:

第一，激發(fā)廣大學生對科技創(chuàng)新活動的熱愛，增加學生可以參與的科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極從事科技創(chuàng)新活動，宣傳科技創(chuàng)新對大學生成長的意義與益處，引導更多的學生參與到科技創(chuàng)新活動中來。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最主要的地方在于需要發(fā)揮大學生的主觀能動性，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是個體具有較強的革新欲望，具有通過科技技術(shù)手段的革新發(fā)放來創(chuàng)造性的解決問題的愿望，脫離了主動自覺的基礎(chǔ)科技創(chuàng)新是難以進行的。同時為了培養(yǎng)學生良好的科技創(chuàng)新學術(shù)態(tài)度，需要通過開展對學生科技創(chuàng)新活動學術(shù)道德方面的教育，端正大學生從事科技創(chuàng)新活動的目的，樹立學生牢固正確的學術(shù)價值觀，讓學生明白從事科技創(chuàng)新活動的真正目的是通過科技活動。鍛煉學生敢于向科學難題挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W術(shù)作風和高尚的學術(shù)道德。

第二，教育者應該改變與青年的教授形式，加強大學生科技創(chuàng)新活動中的互動，引導青年大學生走進行科技創(chuàng)興活動，努力為青年從事科技創(chuàng)新提供服務。密切學生創(chuàng)新活動和高校教師之間的聯(lián)系，學生由于接觸科技創(chuàng)新活動的時間有限，在科技活動經(jīng)驗，知識豐富程度上都是不足的，科研能力是欠缺的。高校是許多科研前輩的聚集地，他們有著豐富的知識和經(jīng)驗，嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，科學系統(tǒng)的科技研究方法。在培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新活動的過程中一定要密切聯(lián)系學生和老師，積極發(fā)揮教師在學生科技創(chuàng)新活動中指導作用，通過師生互動高效率提升學生的科技創(chuàng)新能力。

第三，建立大學生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化機制，在把握大學生科技創(chuàng)新活動成果的相關(guān)信息后，積極組織開展大學生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，將學生取得的具有一定水平的優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果向外推廣，組織學生申報國家級比賽，湖北省比賽，使其成果得到最大的利益化，進一步激發(fā)學生從事科技創(chuàng)新活動的熱情，科技成果申報專利是學生成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，鑒于目前我院大學生申請專利體制的不成熟，應在校外積極聯(lián)系專利申請指導專家，對學生申請專利提供大力的支持，引導學生完成自身科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

第四，調(diào)整學生知識體系的結(jié)構(gòu)。主要包括加強學生科技創(chuàng)新知識的培養(yǎng)，通過加強學生科技創(chuàng)新活動實踐，提升學生知識綜合運用能力。科技創(chuàng)新不是天馬行空，而是通過對現(xiàn)有的知識進行升華和變革。要求大學生具有較為深厚的基礎(chǔ)知識，作為科技創(chuàng)新的工具。科技創(chuàng)新領(lǐng)域涉及知識廣泛，學生在應試教育中形成的知識積累是狹窄的。對學生科技創(chuàng)新知識進行培養(yǎng)，使其具備開展科技創(chuàng)新活動的能力，加深了大學生對更多學科領(lǐng)域的了解，開闊了科技創(chuàng)新的視野，可以讓學生不斷的從中吸取所需要的知識營養(yǎng)，提升自己科技創(chuàng)新的能力，也可以從其中需找到新的科研方向。

4結(jié)語

大學是科技創(chuàng)新的黃金時期，大學生要廣泛的汲取科技知識。培養(yǎng)自己對多領(lǐng)域的興趣，積極從事科技創(chuàng)新活動，從中學習到科學系統(tǒng)的研究方法，領(lǐng)悟科技創(chuàng)新的本質(zhì)，提升自己的科技創(chuàng)新能力，為國家未來的科技發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]洪光祥，加強青年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]，中華實驗外科雜志，2005，22(9)1029～1030.

[2]于淑萍.青年學生科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑的研究與實踐[J]，教育與職業(yè)，2010(18)，174～175.

[3]高芳放，論構(gòu)建青年學生科技創(chuàng)新能力服務體系[J]，中國青年研究，2008(8)，104～106.