高校教學實驗室開放運行發展思路及對策建議

摘 要:當前高校教學實驗室的運行仍然存在很多問題，本文提出了適應開放式創新性實驗教學的實驗室運行發展方面的建議。

關鍵詞:高校教學實驗室開放運行對策建議

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0187-01

1 開放式創新性實驗教學的優勢

與傳統實驗教學相比，開放式實驗教學優勢在于:學生可以比較自由的選擇實驗的內容、時間、空間，有利于學生主動學習，學生有機會自主立題，進行實驗設計和研究，能激發學生的創新欲望，學生得到了自我發展的空間，顯然有利于創新型人才的培養[1]。

基礎性、綜合性實驗教學及基本技能訓練的實驗教學采用傳統實驗教學模式，拓展性、設計性和研究創新型實驗采用開放式教學模式，將研究性(探究性)教學方法貫穿整個教學過程中，學生的實踐能力、自主學習能力和自主研究創新能力將得到全面的培養。

在開放式實驗教學模式中，不同層次的學生可以依據實驗教學目的和自己的興趣愛好，自主選擇實驗內容、實驗時間和實驗地點等。同時，使學生豐富的想象、創新的欲望得到實踐機會，鍛煉他們自身的實驗能力，有利于學生在學習過程中主動性和創造性的發揮。

2 實驗教學開放內涵及模式分析

開放式實驗教學是指在構成實驗教學的內容、方法、技術、評價、時間、空間、資源和管理等方面的完全開放和部分開放，突破傳統封閉式實驗教學的限制，形成一種動態、開放、自主、多元的全新實驗教學模式[2]。

2.1 實驗教學內容的開放

開放式實驗教學，實驗內容可以是課程教學大綱所規定的課程實驗內容，也可以是注重個性化學習需求的拓展性實驗，也可以來自科研、社會生活和生產實踐需要解決的問題，開放式實驗教學打破了實驗內容一成不變、局限于教材的封閉狀態。

2.2 實驗教學資源的開放

實驗教學資源開放包括空間、設備、網絡文獻數據庫、網絡實驗教學和人力資源等的開放和服務。實驗教學資源開放不僅是對本系、本院、本校的開放，而應對本市、本省及全國高校、中小學乃至對全社會的開放。高校間的資源可相互利用進行實驗教學，中小學可利用高校實驗室資源進行實驗教學、企事業單位和社會團體可利用高校資源進行人員培訓、分析測試、研究。企事業單位和社會團體的資源也可向學生開放，開展實驗教學和創新性研究。資源的開放可以解決目前國內高校實驗設備資源緊缺地區、學校之間的不平衡問題。使資源得到充分利用、實現資源的最優化配置。

2.3 實驗教學過程及考核評價

在開放式實驗教學體系中，學生可以自由的選擇實驗內容、時間等，實驗教學的主要目的不再是為了結果以驗證理論，而是更加注重在實驗探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發沖動，從而主動尋求和發現新問題和解決問題的過程。

開放式實驗教學的考核評價是一個開放的體系，它以促進學生能力、個性與未來發展為核心，在評價標準、評價方法和評價主體方面呈多元化，注重對學生實踐能力、自主學習能力、自主發現問題解決問題的能力、自我管理能力、創新精神、團隊合作精神、協調能力和領導才能等的評價[3]。考核評價形式不再局限于操作技能、筆試上，而是更加側重于學生在實驗過程中的表現、研究實驗報告、小論文等方面。

3 對推進高校教學實驗室開放運行的發展思路和對策建議

3.1 開展加強學生能力培養與實驗教學改革的大討論

思想觀念的更新是實驗教學改革與創新的前提。建議各級教育行政主管部門和高校圍繞加強學生實踐能力和創新精神培養，組織開展實驗教學改革大討論，開展大范圍、多層次的研討交流活動，引導廣大高校和廣大教師進一步解放思想，提高認識，真正樹立起學生知識、能力、素質協調發展的理念，營造出一個重視實驗教學、積極推進實驗教學開放與創新的良好氛圍。

3.2 制定推進實驗教學改革與創新的政策法規

實驗教學的開放和創新需要政策和制度的支撐。建議各級教育行政部門進一步加強宏觀指導，制定推進高校實驗教學和實驗室建設的政策文件，引導改革建設方向，發揮好實驗室在人才培養中的作用，促進實驗教學開放與創新、切實提高學生實踐能力與創新精神培養水平。

3.3 加大本科實驗教學條件的建設和投入

優良的實驗條件是本科生實踐能力訓練的重要保障。本科是學生創新思維能力形成和創新品格養成的關鍵階段，建議國家在考慮高水平大學學科科研平臺建設和職業教育基礎能力建設的同時，更應重視本科生實踐創新能力培養保障體系的建設。

3.4 建立高水平實驗教學團隊和培養培訓機制

實驗教學隊伍是推進開放式創新性實驗教學的主要依靠力量。實驗教學隊伍應該是一個由理論教師、實驗教師、科技人員和實驗技術人員共同組成的教學團隊。高校要建立激勵機制和政策，積極推進理論教師和實驗教師的融合，專職隊伍和兼職隊伍的結合。采取設立實驗教學關鍵崗、實行實驗項目教師負責制、提高實驗技術人員職務待遇、建立理論教師和實驗教師互通互融等機制，吸引更多的優秀教師投身實驗教學。建議各級教育行政和主管部門和高校都要把加強對實驗教學隊伍培養、培訓作為一項重要工作來抓，真正建立起一支能適應開放式創新性實驗教學的實驗隊伍。

3.5 深化實驗教學內容、方法和手段的改革

深化實驗教學內容、方法和手段的改革是推進開放式創新性實驗教學的關鍵。一是建議廣大高校用創新的思維構建以培養學生的創新精神和提高實踐動手能力為目標、適應學生個性化發展的多層次、開放式的新型實驗教學體系。二是建議各級教育行政部門組織力量，選拔并適時推出一大批具有示范作用的創新性實驗項目，并在此基礎上建立起可供其他院校借鑒使用的優質實驗教學資源庫，引導和推動更大范圍的實驗教學改革與創新。

3.6 加強實驗教學與實驗室建設的統籌規劃和管理

理順體制、加強管理是推進開放式創新性實驗教學的必要條件。針對目前部分高校實驗室管理體制不順，管理功能比較分散，管理力量比較薄弱的現狀，建議高校適應新時期實驗室建設與管理的需要，加強對實驗教學和實驗室建設的統籌規劃和組織領導。各高校可結合本校的實際情況，建立健全相應的管理機構，增加管理力量和管理力度，統籌規劃，把實驗教學和實驗室建設納入規范化、制度化管理的軌道，大力推進實驗教學的創新與開放，推進實驗教學改革和實驗室建設，建立實驗室效益評價機制，切實發揮實驗室工作在學生創新精神和實踐能力培養方面的重要作用。

參考文獻

[1] 劉巖川，劉德全，董玉華.開放式實驗教學模式的研究與實踐[J].大連民族學院學報，2009(5):11-13.

[2] 蓋功琪，宋國利.開放式實驗教學管理模式的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2009(5):23-25.

[3] 孫萍，崔怡.開放實驗室的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2006(7):869～871.