淺談高中數學合作學習有效性

摘 要:本文對高中數學合作學習有效性進行了分析，從教師應具備的現代教育觀念，合作學習的深入理解，調控課堂的技巧和能力，數學合作學習小組的科學組建，合作時機的恰當選擇，對學生合作交流的能力和習慣的培養，對合作學習的科學評價等方面進行了分析。

關鍵詞:數學合作學習學習有效性

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0176-01

合作學習是新課程理念下行之有效的學習方式，高中數學中許多知識內涵豐富，學生往往只理解一部分內容，不能把握知識的實質，在教學過程中需要給學生一定的空間、時間去交流合作學習。有效的合作學習能激發學生學習數學的興趣，端正學習態度，增強了學生的主體意識，可以提高學生的數學思維能力、數學審題能力、數學評價能力及提問題的能力等。

合作學習在數學課堂上怎樣才能做到有效呢？

1 教師的角色定位

1.1 教師應具備現代教育觀念，對于合作學習進行深入理解

一部分教師還是使用傳統的教學方法，不厭其煩的對知識進行講解，學生就是接受，然后進行“獨立思考”。有的教師對合作學習理解不到位，開始上課就提出問題然后讓學生合作交流，學生往往沒有進入狀態，使合作學習流于形式。教學過程中，合作學習應不拘泥于形式，根據教學情況、知識內容、學生認知程度進行合作式學習。

1.2 教師要具備調控課堂的技巧和能力

合作學習的課堂教學中心更多地放在學生身上，課堂上的活動是以學生為主體的。……