加拿大多倫多大學研究機會計劃(ROP)

摘 要:加拿大多倫多大學有著高質量的本科教育，作為一所研究型大學，它在促進了本科教學與科研的結合方面采取了一系列的措施。其中，ROP計劃的實施讓本科學生特別是本科低年級的學生有機會參與到科研工作中去，有利于學生的進步也有利于學校的發展。

關鍵詞:多倫多大學本科生科研ROP計劃

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0004-01

引言

研究型大學不能將教學和科研分離開來，兩者的關系是辨證統一的。然而，如何平衡教學與科研的關系一直是教育界的一個重要論題。人們在探討這個論題時，往往從學校、教師的角度出發，很少從學生特別是本科學生的角度來考慮教學與科研的關系問題。事實上，學生在教學與科研的關系中扮演了重要的角色。當學生由那些從事創造性的努力探索的工作的學者們來施教，得益的不僅是學生。當年輕一代認真或者天真地發問的時候，學術本身也會因此而大大豐富。可以說，大學的教學要建立在大學的研究基礎上，而大學的研究要從教學中獲益，特別是來自對本科學生的教學。

加拿大多倫多大學自1995年起采取了一系列措施促進本科教學與科研相結合，特別是研究機會計劃的實施，迄今為止已取得不俗的成績，積累了可貴的經驗。它山之石，可以攻玉。在此，深入了解一下多倫多大學在促進本科教學與科研相結合方面采取的政策、措施，遇到的問題和困難，獲得的經驗和體會;這些都能給我國的大學教學和科研，特別是目前正在實施的國家大學生創新性實驗計劃帶來或多或少的啟示。

多倫多大學在促進本科教學與科研相結合方面的另一大創新舉措是研究機會計劃(Research Opportunity program)課程，簡稱ROP計劃。該計劃采用師生互選的形式，一部分本科低年級的學生能有機會在教授的帶領下參與到科研項目的工作中去，并且可以得到相應的課程學分。ROP計劃的主要目的是為了吸引那部分希望將來能從事科學研究或者繼續深造的精英學生提前參與科研活動，培養專業興趣和對科學研究的認真態度。

1 科研機會與選修課程相結合

加拿大高校的本科課程體系主要由三個部分組成:核心課程、主修課程和選修課程。核心課程是本科學習中保證知識廣度的部分，它涉及各個學科領域，目的是擴大學生的知識面，打好科學文化基礎。主修課程是保證本科學習階段知識深度的部分，主要是學習本專業內較深的理論知識和實踐技能，為畢業進入研究生院學習或從事本專業工作做專業知識準備。選修課程是學生根據自己的需求和興趣在全校課程中任選課程，不受任何限制，它可以豐富學生在某些方面的知識和技能。

多倫多大學為了將科研與教學結合起來，讓學生提前參與到科研活動中去，采取了兩大創新舉措。一是在本科生一年級中就開設研討班課程以供選修，并鼓勵那些曾經參加過學術團體的高級成員參與指導小型研討班。研討班的老師通常會根據自己的研究興趣來編制課程，因此就出現了名為“詩意的物理學”、“光謎”、“體育文化和文化體育”和“科學與社會選擇”等諸如此類的課程。學校開設研討班課程的目的不是為了傳授專業方面的知識，而是讓學生不局限于自己的專業，廣泛涉獵于人文社會科學和自然科學領域。

2 ROP計劃的實施過程

學校專門成立了ROP辦公室，負責ROP計劃的全面管理工作，包括遴選ROP計劃書和學生申請等。ROP計劃的最閃光部分當數一年一度的ROP研究展覽會。在展覽會期間，學生向參觀者展示自己在各自的ROP研究項目中取得的成績，并與他們展開互動。通過展覽會，學生不僅收獲到可貴的研究體驗，得到了智力上的發展，還能在溝通交流能力上得到提高。ROP研究展覽會可謂是多倫多大學每年的盛事之一，吸引了大批的關注者前來參觀。除了ROP學生的家長和朋友，一年級研討班的學生以外，校方還會邀請社會知名人士來參觀。當地的媒體也會對ROP展覽會進行報道，這大大提高了多倫多大學的影響力，吸引了更多的優秀學生申請加入多倫多大學和ROP研究團隊。

ROP辦公室還負責協調管理以保證研究計劃項目的進度。在研究團隊開展工作以后，ROP辦公室要確保學生能在其中發揮積極作用，而不是做一些技術含量很低的例如清洗實驗試管、借還圖書或者記錄文書等日常瑣碎事務，要讓學生通過ROP計劃接觸到前沿的科學研究，了解科學研究的特性。因為ROP計劃是非常具有競爭性的計劃，有些學生會產生畏難心理，影響其在研究過程中的表現。為此，ROP辦公室還專門建立了學生咨詢系統，為學生成員提供咨詢服務。學生咨詢系統的顧問們通常由以往參加過ROP的高年級學生擔任，他們會與新成員分享在ROP活動中的心得體會，幫助新成員更好更快地融入到科研團隊中去。

3 實施ROP計劃的收獲與思考

ROP計劃在多倫多大學實施了多年，學校、教授和學生三方都獲益匪淺。ROP計劃的實施讓科研團隊有了新鮮的血液和年輕的活力，教授在研究工作中得到了思維敏銳的年輕學生的協助。正如洪堡所說的，科學及學術的目標通過教師和學生的相契相知而高效率地進行，教師的心智比較成熟，但是也難免失于褊狹或缺少激情;學生的心智則比較缺少能力及承諾，但是卻頭腦開放并敢于對每一種可能性做出反應。年輕的大學生具有強烈的求知欲望，對新知識充滿了好奇心，在接受新知識信息方面往往走在教師的前面，雙邊互動的積極結果，是教師不但從學生身上得到新的東西，而且還面臨如何回答學生提出的自己還不曾深入思考的問題，這對教師而言，既是進行科研的資源，又是一種動力。ROP的研究團隊就好似多倫多大學自身的一個縮影，也從某種程度上反射出多倫多大學濃厚的學術氛圍。

多倫多大學在促進本科教學與科研相結合方面采取的措施和其實踐表明，研究型大學中在本科階段甚至本科低年級的時候，就完全可以將科研與教學有效地結合起來。研究型大學在研究方面所具有的不同于一般研究機構的優勢就在于它擁有大量高素質的本科生，因此，研究型大學在人才培養方式上更應該重視對本科學生綜合研究能力的培養，鼓勵學生積極參與科學研究活動，使學生從傳統的知識接受者成為知識的探究者、創造者。多倫多大學將本科生的科研活動納入到課程體系，突出了研討班課程和ROP計劃在本科教育中的地位，為研究型大學科研與教學的相結合找到了一個很好的契合點。

參考文獻

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