混合學習模式在中職計算機教學中的應用

摘 要:混合學習模式就是將傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡學習相結合的一種學習模式，逐漸成為一種被人們接受的教學方式。混合學習模式在非學歷教育和培訓中應用較多，但在中職教育的研究比較少。本課題就混合學習模式在中職計算機教學中的應用進行了探討。

關鍵詞:混合學習模式中職計算機教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0183-01

1 引言

進入21世紀后，我國高等教育的招生規(guī)模不斷擴大，中職學校的生源受到了很大的影響，學生的素質參差不齊，中職學校面臨重大考驗，這已經(jīng)成為制約中職學校發(fā)展的主要因素。近年來，隨著國家對中職教育的重視和投入的加大，中職學校迎來了良好的發(fā)展機遇，提高教學質量，向社會培養(yǎng)國家急需的中級人才已經(jīng)成為當務之急。中職學校是我國培養(yǎng)各類中級技能型人才的主要陣地，中職畢業(yè)生大部分都是走向社會，計算機操作能力是每個學生必須要掌握的內容，因此，提高計算機教學效率，讓學生自主學習，成為課堂的主人，是計算機專業(yè)課教師急需要解決的問題。傳統(tǒng)的計算機教學模式采取滿堂灌的方式，枯燥的學習氛圍已經(jīng)不適應學生和社會的需要，對現(xiàn)有的計算機教學進行有效改革己經(jīng)刻不容緩。混合學習模式是近幾年出現(xiàn)的一種教學模式，可以有效地提高了教學效果，逐漸得到了人們的認可，在各種職業(yè)培訓和非學歷教育中得到廣泛的應用。本課題根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，探討混合學習模式在中職計算機教學中的應用。

2 混合式學習

混合學習模式是信息技術快速發(fā)展和因特網(wǎng)逐漸普及的背景下提出的。一般來說混合學習模式就是將傳統(tǒng)學習與網(wǎng)絡學習相結合的一種學習模式。由于不同學者所研究得背景和研究方法的不同，對混合學習模式有不同的解釋。綜合國內外的研究狀況，可以認為混合學習模式是一種教學思想和教學策略;是多個層次教學方式的混合;是面授式學習和網(wǎng)絡化學習的混合;混合學習模式要考慮學生、課程設計者、教師以及物化技術條件。

總而言之，混合學習模式首先是各種學習理論和方法的混合，其次是實地學習和網(wǎng)絡學習兩種學習環(huán)境的混合，然后在實際的教學活動和設計中要充分考慮多種現(xiàn)代教學媒體與教學環(huán)境等不同學習資源的混合，也是學習風格和學習方式的混合，在各種的混合中發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學效率。

3 混合學習模式在中職計算機教學中應用的實踐

3.1 計算機教學課堂學習中應用混合學習模式需要注意的問題

中職計算機課堂教學中應用混合學習模式要求教師解放思想，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，而是要在教學過程中充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在中職計算機教學中應用混合學習模式要處理好以下幾個問題。

(1)教師為學生理解、掌握有關知識點做好輔助工作。

學生要在學習中掌握知識，構建起一個系統(tǒng)的知識結構，教師的正確引導和必要的點撥是一個重要的環(huán)節(jié)，學生在整個學習過程中的所有知識不可能全部從網(wǎng)絡中來獲取，網(wǎng)絡學習只是作為一種手段，知識的理解、掌握還是要回歸傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用，讓學生更好地理解、掌握有關的知識點，學生在網(wǎng)絡上學習時更好的拓展知識。

(2)為學生鍛煉實際操作能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)設良好的環(huán)境和平臺。

教師在中職計算機教學中關于應用技能的教學不要求面面俱到，這樣反倒是讓學生覺得枯燥無味，失去了學習的興趣，而是要留下一定的想象空間，讓學生自己的探索，解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究意識，避免把中職計算機教學課堂變成一言堂的計算機技能培訓班，為學生鍛煉實際操作能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)設良好的環(huán)境和平臺。教學的主要目的是讓學生掌握學習的方法。教師在教學中的主要角色是傳道解惑，而不是滿堂灌式的教師表演，而是留有一定的空間讓學生去探索，教師在必要時給學生一定的啟示。

3.2 中職計算機教學中應用混合學習模式的教學設計

3.2.1 課堂教學部分教學設計

(1)課堂教學過程設計。

在混合學習模式中有老師指導的課堂教學是極為關鍵的一環(huán)。為了提高學習效率和學生的自主學習能力，教師主要任務是根據(jù)學生的實際情況、教學分析結果和教學內容，選擇合適的教學方式，并進行課堂教學。譬如計算機設計類軟件PhotoShop后階段，在同學們基本掌握了軟件的操作后，要進行設計時，教師提供題目，如讓學生設計一些校運會海報，節(jié)水公益海報，母親節(jié)賀卡之類的作品。就可以讓學生通過網(wǎng)絡搜索自己所需要的素材，瀏覽一些優(yōu)秀的作品，以提高他們的鑒賞力，開闊眼界，最后充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。同時也達到對軟件的自如應用，綜合素質的提高的目的。

(2)師生的學習交流討論設計。

師生交流是混合學習模式非常重要的部分。教師與學生面對面的交流設計，主要是教師與學生在課堂上，進行一些包括實時討論和面對面問答等內容。如Photoshop課程中，設計類作業(yè)讓學生在掌握好圖層、路徑、色彩修飾、文字效果等知識的基礎上有一定的圖形圖像設計能力，有自己的設計思路，能設計出較好的作品。而設計類作業(yè)沒有統(tǒng)一的答案，只有完成效果的好與不好。在中職計算機教學應用混合學習模式中，教師在作業(yè)完成后的某一時間，集中全班各小組的作業(yè)進行統(tǒng)一點評，好好在哪里，不足之處又在何處。除了這種模式以外，還可以同學之間互評，通過觀看別人的作品，然后對比自己，每個人就會有很大的提高。通過教師與學生的交流，不但可以幫助讓學生及時掌握所學的知識，解決學習上的問題，教師還可以及時掌握學生的學習狀況，所存在的問題，并及時解決存在的問題，對課程的難度、進度和教學方式等做出相應的調整，從而更好地為學生的學習服務，提高教學效率。如在Coreldraw軟件操作課堂教學中，教師布置完任務，學生操作完后，教師對學生的完成情況進行評價，并讓優(yōu)秀的學生介紹其方法，師生共享成果，在交流中學習，共同進步。

3.2.2 網(wǎng)絡學習部分的教學設計

信息技術的快速發(fā)展為教學提供了更為快捷、高效的交流工具，網(wǎng)上課堂、在線學習、電子郵件、電子公告板、聊天工具等都是普遍采用的方式。在網(wǎng)絡學習中，學生是知識的建構者，教師是知識建構的引導者、幫助者和促進者，而不是知識的灌輸者和傳授者。網(wǎng)絡學習可以采用更加靈活多種的學習方式，以便教師更好地幫助學生完成的知識建構。在混合學習模式中主要采用自主學習、合作小組學習為主，探究性學習、觀看視頻和教學動畫等方式為輔的形式來進行網(wǎng)絡學習。

4 結語

混合學習模式在我國的教育領域得到了很大的發(fā)展，也取得了一定的成效，但還處于發(fā)展階段，它的應用范圍和研究范圍還存在一定的局限性。在信息技術飛速發(fā)展的今天，混合學習模式逐漸成為一種新的教學方式，得到人們的重視，更好的應用于中職計算機教學中。

參考文獻

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