論情境教學法在中學歷史教學中的應用

摘 要:新課程改革十分關注教學方式方法的創新使用，而情境教學法就是其中一種極為重要，且極為有效的教學方法。筆者鑒于自身實際，經過幾年摸索，力圖從“情境導入”、“情境深化”、“情境升華”三個程序引導學生“走進歷史”、“體驗歷史”、“點睛歷史”，一定程度上優化了課堂教學質量，提升了學生學習素養。

關鍵詞:情境教學法走進歷史體驗歷史點睛歷史

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0178-02

在教育思想由應試教育向素質教育轉化過程中，傳統的中學歷史教學法正面臨著嚴峻的挑戰。傳統的課堂教學以教師的主動講授、學生的被動接受為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和灌輸來實現知識的傳授，這種傳統的“滿堂灌”教學模式無法營造良好的教學氛圍，忽視了教學中的情感因素，無視青少年學生心理發展的正常需求和學生學習的主體地位，必然無法實現真正意義上的素質教育。蘇霍姆斯基說過:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識點興趣的重要條件。”[1]因此，營造良好的教學氛圍，并讓學生于良好氛圍中，對學習有親自的體驗過程，有良好的情感產生，從而最終達到有效性教學的效果，就顯得尤為重要。筆者經過長期的教學實踐和理論研究，逐步探索出一種行之有效的歷史教學法:情境教學法。本文擬從以下幾個方面對其進行介紹，以期斧正于教育前輩和同行們。

1 情境教……