現代模具設計人才培養模式與產學研結合的研究與實踐

摘 要:以現代模具設計人才培養為例，實施產學研一體化辦學，積極尋求創新人才培養模式，拓展特色辦學，實現本科教育的跨越式發展。通過以產學研實習基地為平臺，以提高學生就業能力為導向，在真實的生產環境中，理論聯系實際，激發學生的創新精神，利用產學研結合的手段，采用新的教學與實踐模式來拓展教育功能，進一步增強學生就業的自信心。

關鍵詞:產學研創新模式就業能力

中圖分類號:G717文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0219-02

引言

隨著經濟社會的高速發展，科技進步日新月異，具有專業知識的創新型人才越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，是推動經濟社會發展的戰略性資源。提高教育現代化水平，提高教學質量是高等學校永恒的主題，走產學研結合的發展之路，是現代科學技術條件下社會生產發展的要求，也是現代教育自身發展的要求。教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合。要完成人才培養任務，必須走產學研相結合的改革發展之路，這是貫徹落實黨的教育方針的要求，是高等教育改革與發展的必由之路。

高等學校要站在服務社會主義現代化全局的高度、建設國家創新體系的高度，進一步深刻認識產學研結合對經濟社會發展和高等教育自身發展的促進作用。要把產學研結合列入學校發展規劃，以產學研結合為戰略突破口，把促進產學研結合與人才培養、學科建設、科技創新和學校管理等各項工作結合起來，使高等學校的發展更加適應經濟建設和社會發展的要求。把推動產學研結合擺在教育工作的重要位置，形成有利于產學研結合的政策環境和體制環境，為建設創新型國家和建立技術創新體系提供科技支撐，為中國特色社會主義建設事業培養更多的創新型人才。

產學研合作教育的基本內涵可以概括為:它以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，是高校與社會各部門緊密合作，通過一定的組織形式，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中的一種培養人才的教育方式。實施產、學、研結合，為學生創新能力的培養搭建平臺。產、學、研結合被當今世界公認為是一種培養素質全面、既有理論又有能力的新型人才培養模式。美國的“硅谷”，日本的“筑波”，我國的“中關村”，臺灣省的“新竹”等，都是產學合作高新技術開發的成功范例。培養創新型人才，就是培養具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。培養創新人才的核心問題是培養創新能力。創新能力的基本組成是創新精神和實踐能力。

產學研合作教育是三個主體的結合，就必須兼顧三個主體的需要，使產學研各方優勢互補，相互了解，相互支持，協調發展。從高校的角度來看，其優勢在于有眾多知識豐富的教學和科研隊伍;容易接受和吸收國外的先進經驗和技術;有完整的、系統的理論基礎。不足在于缺乏雄厚的資金來源;缺乏一定的實踐經驗，理論實踐結合較少。高校培養的人才是為社會服務的，學生是學校教育的 “產品”，檢驗的唯一標準就是畢業后的學生能否適應社會的需求和滿足社會需要，所以，高校培養什么樣的人才，是由企業決定的，只靠學校自身的力量，是難以勝任的。

1學思結合創新型教學模式

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。

我國普通高等教育的辦學模式多數是以專業培養方向制定相關的教學計劃，理論性教學內容偏多，教學內容往往求全、求深;相對而言，社會所需要的實用性技能培養較少，在學生畢業走出校門尋求就業之際會面臨很多生產實際問題，這對于剛剛走出校門的大學生來講是一個嚴峻的考驗。幾年來，學校在教學、科研方面大力支持教師進行創新教學模式實踐與研究，特別在產學研基地建設方面更是積極地投入人力、物力，鼓勵教師到生產一線去實踐，不斷提高生產實踐能力，在生產實踐中提高教學水平，指派專人負責產學研基地建設，協調學校與企業之間的關系，使產學研基地辦學的模式逐步走向正規化。

在產學研基地我們充分利用學校和企業不同的教育環境和教育資源，將課堂的理論學習與企業的實際工作緊密結合，組織學生在生產車間現場教學，結合企業生產產品的特點及現有專用生產設備的資源，安排學生在生產車間現場教學，將專業課教學與企業現有資源相結合，有針對性地講解一些模具的加工過程、模具的安裝調試、設備的傳動與結構、維護和保養，在實習現場真實直觀的傳授知識，彌補課堂教學枯燥乏味的不足，采用互動式的方法，圍繞現場的相關內容進行重點講授，學生可以對自己感興趣的內容提出相關的問題，現場分析解決。通過這種模式的教學，有利于學生智力開發，培養學生善于發現問題和解決問題的能力，培養學生學以致用的精神和服務社會的責任感。將授課方式由傳統的綱性化、標準化、封閉式向開放式轉變，使學生的學習由被動掌握知識向積極、主動和創造學習轉變。培育學生的開放式思維和開拓性人格，將課堂向社會延伸，向實際應用延伸、向技術創新的實際延伸。教學過程也由純理論知識傳授向理論與實踐相結合轉變，打破以概念為起點，以理論為重點的傳統教學方式，鼓勵學生積極參加生產實踐活動，在其中發現問題，解決問題。

2知行統一教學與生產實踐相結合

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出要注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。

大學生在學校不斷求學的過程中，是否真正地了解自己，每個人究竟適合何種職業？怎樣面對當今社會日益激烈的就業形勢？努力尋找合適的職業方向，成了大學畢業生亟待解決的問題。

通過在產學研基地內，利用企業內部現有的生產車間、生產設備、生產流程、產品及專業生產設備的研發，結合學生在校所學知識及專業技能，安排大三、大四的學生有針對性地進行生產實習。根據企業實際崗位需求，將課程設計的題目和內容與實習生產崗位對接，將企業產品的設計、工藝的改進作為畢業設計題目真題真作，讓學生在企業完全真實的工作環境中獲得與學校教育、課堂教學互補的工作和實踐體驗，安排學生在模具裝配車間、設備維修車間工作，真實感受模具加工及裝配、研配、調模過程，直接參與模具在設備上的調試，以及設備的維修與保養，加深課堂教學理論在實際生產過程中的應用，提高學生實際操作的動手能力，既鞏固理論知識又強化實際訓練。

3踐行側重培養學生綜合能力

國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出高等教育要遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

培養什么樣的學生，如何培養學生，已成為高等院校必須思考的最重要的課題，大學生在大學期間如何通過各種方式盡早對社會形成全面準確的認識，從而相應地在心理、觀念、技能等方面做好準備，不斷完善和提升自己的就業意識和就業能力，對自己今后的職業生涯進行有效的設計和決策，成為大學生能否順利完成向社會人轉變、逐步走向成功的關鍵。

因此，為促進高校畢業生充分就業，以及社會經濟和諧發展，并適應社會各個行業對高校畢業生的需求，除了要求學生具備相關的專業知識和技能之外，還要注重對他們進行各種就業能力的培養，這樣才有利于他們畢業后正確地面對社會、融入社會，并積極地參與社會競爭。敬業精神、溝通能力與解決基本問題的能力等非認知技能呈待提高?！熬礃I精神”、“溝通協調能力”與“基本的解決問題能力”被用人單位視為目前我國大學生最為欠缺的素質。

在產學研基地中進行生產實習是學校教學的重要補充部分，是區別于普通學校教育的一個顯著特征，是教育教學體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環節。它是與今后的職業生涯最直接聯系的，學生在生產實習過程中將完成學習到就業的過渡，因此生產實習是培養技能型人才，實現培養目標的主要途徑。它不僅是校內教學的延續，而且是校內教學的總結?？梢哉f，沒有生產實習，就沒有完整的教育。學校要提高教育教學質量，在注重理論知識學習的前提下，首先要提高生產實習管理的質量。生產實習教育教學的成功與否，關系到學校的興衰及學生的就業前途，也間接地影響到現代化建設。

在產學研基地中進行生產實習是學生將理論知識同生產實踐相結合的有效途徑，是增強學生的群眾性觀點、勞動觀點、工程觀點和建設有中國特色社會主義事業的責任心和使命感的過程。是培養學生良好的思想品德的有效途徑。

從產品設計到成品批量生產的全過程以及生產組織管理等知識，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，以及生產現場中將科學的理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實。并培養學生進行調查、研究、分析和解決工程實際問題的能力。通過生產實習，拓寬學生的知識面，增加感性認識，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識，并獲得本專業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發學生向實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。

在產學研基地中進行生產實習是與課堂教學完全不同的教學方法，在教學計劃中，生產實習是課堂教學的補充，生產實習區別于課堂教學。課堂教學中，教師講授，學生領會，而生產實習則是在教師指導下由學生自己向生產向實際學習。通過現場的講授、參觀、座談、討論、分析、作業、考核等多種形式，一方面來鞏固在書本上學到的理論知識，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學到的生產現場的實際知識，使學生在實踐中得到提高和鍛煉。

4結語

“產學研”相結合教育模式是一種值得高校，特別是工科高校，積極推廣、廣泛應用的教育模式。這不僅因為其特點鮮明，作用突出，成效顯著，更重要的是，借助于高校與社會一體化進程，它在日益的發展、不斷完善。產學研教育適合普通高校的發展，具有很強的可行性、實用性，具有很高的教育價值。

參考文獻

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