改革農學實驗課教學方式,加強綜合素質培養

摘 要:通過優化和整合生產實習與實驗課的教學內容，改革以往單個小實驗進行教學的傳統方式，將每個小實驗穿插到生產實習實踐中，使每個小實驗有機的結合形成一個整體，采用研究型的開放性教學方式，培養和提高大學生的綜合應用能力和創新能力。

關鍵詞:農學實驗課程教學方法教學改革學生素質

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0157-02

《農學實驗》是我校在20世紀80年代建立的一門獨立于理論教學的實驗課程，該課程涵括作物栽培學、耕作學、作物育種學、種子學等課程的實驗內容。以往的實驗課多采用單個小實驗的方式進行，教師上課前準備好所需實驗材料、試劑、儀器設備，上課時詳細講解實驗目的、原理和方法步驟;學生在教師的指導下，按規定程序完成實驗操作，而后提交一份全班基本相似的實驗報告。這種傳統的教學方式不利于學生綜合能力的應用和創新能力的培養，為此我們對農學專業實驗教學方式進行改革[1]。

1 整合優化生產實習和實驗課，編寫新的實驗教學大綱

農學實驗是一門實踐性較強的課程，內容涉及作物形態、作物生長發育、作物診斷、育種與良種繁殖、作物產品品質等方面[2]。為了加強學生的創新精神和實踐能力，我們采取了一系列措施。首先，重新編寫了教材，設置《農學實踐》課程[3]，主要包括植物生產實踐原理和生產技術兩個方面。通過這兩方面的學習，要求學生掌握主要農作物生產實踐的基礎理論和原理，對當地主要農作物各生育期的田間長勢與長相有初步的認識，掌握農作物的產量、品質以及抗性等主要性狀的檢驗和分析方法，并能自覺應用于作物育種、栽培科學研究以及作物生產等實踐活動。……