工藝和設計理念的制圖實踐教學研究

摘 要:實踐、創新設計、虛擬樣機和拆裝，三維一體和機電一體化的實踐創新設計教學，使學生得到了工程實踐能力的培養，得到了工藝與設計理念的培養，學生的收獲不是制圖課程本身簡單工程設備的熟悉，而是掌握了工程系統的設計思維，培養學生解決實際問題的思維和能力，使制圖實踐教學內涵的進一步升華和拓展。

關鍵詞:螺栓實踐教學制造工藝設計教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0156-01

高層次創新人才的培養目標，不僅要求具有扎實的理論基礎，而且要求多方面的實踐能力。教育事業長期堅持理論與實踐相結合，堅持教學與科研、生產相結合，使各層次學生始終處在理論與實踐、科研和發展的環境中學習成長。根據我國的實際國情和就業形勢，尤其應該注重實踐能力和科技創新能力的教學和培養，而這卻是我國高教事業的薄弱環節[1]。

作者對制圖實踐教學課堂進行了十幾年的深入改革和探索，在此做一總結，希望引起同仁的更多關注，推進實踐教學內涵的進一步深化。

1 實踐教學與實驗教學的區別

實踐教學與實驗教學的區別在于:實踐教學的客體是真實的工程生產或生活中正在使用的設備。實驗教學是非真實的生產或生活中使用的設備[2]。

1.1 實踐基礎

我校的機械制圖課程實踐教學是以民用工程簡單設備飲水機(見圖1)為實踐設計教學基礎。

1.2 工藝理念的制圖實踐教學

筆者結合工程設備拆裝實踐，利用獨特形象的工程實踐手段講解課本上枯燥無味的知識。……