談化學教改中的一點成效

摘 要:為了提高職業衛生院校的化學教學質量，筆者依據學生的知識結構和心理需要，將化學教學內容同醫學、藥理學、人類生活、人類健康保健、及毒理學等方面相結合來從事教學，激發了學生們的學習熱情，培養了他們的學習興趣和動機，收到了更好的學習效果，很完美的完成了教學任務。

關鍵詞:教學改革學生群體教學藝術性學習興趣素質教育創造性思維

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0164-01

教學質量是學校追求的永恒主題，課堂永遠是提高教學質量的田地，為了教育教學中取得更多更豐碩的果實，教師需要再多流些汗水，再多付出一些努力。多年來我校為了提高教育教學質量一直遵循黨的教育方針和政策，為培養面向現代化、面向世界、面向未來各種類型的人才進行著教育教學改革，為了適應當代世界的發展和事業的進步，我也涌入到了改革的激流中，嘗試著、摸索著各種教育方式和方法，經歷了多年的探索，取得了教育教學中一點可喜的成績。

要想上好課，先要備好課。備課則是備教材、備學生，備課是一個耐心細致的教學過程，需認真分析學生的成分，根據學生掌握知識的情況，大致把學生分成三個不同的群體:一是知識扎實的群體;二是知識較扎實，尚待需要進一步敦實的群體;三是知識結構不健全、知識點殘缺的群體。三者之中以第二者居多，占總體學生的大多數。分析學生的成分及特點會給選取授課的內容提供可靠的信息。

選擇授課的內容時，依據學生的知識結構及心理特點編擬符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的問題， 廣泛匯集大量的、各種各樣的、不同層次的授課內容、例題及習題，然后有目的的加以整理和分類，既考慮到知識扎實的學生群體，又考慮到知識結構不健全、知識點殘缺的學生群體，為課堂教學精選恰當的授課內容、練習題及課后作業題做好充分的準備。

課堂教學是完成教育教學任務核心的一環，一節課的好與壞、是否理想，不能只看完沒完成教學大綱規定的任務、學生學習的結果，還要看學生在整個課堂教學過程中是不是認真聽課、用心觀察、緊張思考和積極參與，是不是從始至終一直都處在一個良好的“琢磨”狀態，而且在下一次課堂教學時是不是即刻就進入“琢磨”狀態，每個學生是不是有發展，有亮點產生，是不是能從苦學的境界向好學、會學的境界有所轉化。

如何實現這一教學目標完成教學任務，依據學生的心理特點分別把各知識點冠以以歷史性、故事性、應用性、專業性等等為引言的內容授課，在保證科學性的前提條件下，對講授的課程內容點綴適量的人文趣味的內容，使講授的內容更加適應學生的心理、更有品味、更動聽些。

例如:有機化學教材中有一重要章節《芳香烴》，在講授它的化學性質的時候，以一戰歷史事件為背景，以炸藥應用為導言而進入芳香烴的化學性質的學習與探究中，學生們從戰爭的畫面開始到掌握芳香烴的取代反應這一重要性質一直處在積極的思維和琢磨的狀態之中，最后教師鼓勵他們要成為化學家、藥劑學家，真是引人入勝。

提及其殺菌劑、消毒劑，人們就會想到酒精、“來蘇兒”等，這是臨床上最常用的藥劑。從物質有用的角度著眼，人們就會倍加關注它的應用性，總會想到掌握它的特點，以便將來或是現在利用它已達到其應用的目的，為人類的某種事業服務。學醫的學生必須掌握酒精、“來蘇兒”等藥劑的特性，即便是“苦學”他們也認可，這是因為他們將來所從事的工作性質決定的。有機化學中《醇、酚、醚》是一重要的章節，從物質的有用性這一角度出發來授課會得到很好的教學效果，如果教師在授課過程中再點綴一些風味的內容，其教學效果會更佳。例如:講解酒精消毒劑時可以提出為什么要用濃度70%左右的酒精溶液消毒，而不用百分之百的酒精來消毒，這個問題讓學生們深入的探究，從而得出“死灰復燃”的結果，這是一個很有品味的問題。學生們不但掌握了酒精消毒劑的殺菌原理，還從“苦學”的意境向其“好學”的意境發展和轉化，為向“會學”的意境轉化打基礎。

隨著社會的發展和進步，對醫務工作者的要求也在不斷的提高，醫務工作者不但要承擔治病救人的天職，還要擔負起人民群眾的醫療衛生保健的義務。現在人民群眾的生活水平不斷的提高，對每天攝入的食品營養成分也越來越重視，提倡身心健康遠離疾病，消除亞健康狀況。有機化學中《酯》是一重要的章節，從人體的保健角度講授該章節，會提高學生對該章節的認識，“在每天人體攝取的食品中不能一味大魚大肉，脂肪的成分太多，這些脂肪成分可以被人體經過一系列化學、生化過程吸收，之后，又在某些內臟組織重新合成，久而久之這些內臟組織會堆積過剩的脂肪，成為致病的重要因素”。學生興致勃勃聚精會神的傾聽著、品味著這一章節的內容，收到了非常好的教學效果。

在課堂教學中有一重要的環節非常值得提及和重視，這就是到了對每一個知識點進行理論講解的時候，要用科學、精煉、通俗易懂的語言詳盡解釋、闡明其內容，并將其內容寓于學生高度的思維和揣摩之中。

授課獲得的教學成果不扎實，需要鞏固和夯實，最重要、最實效的方法就是結合問題實戰演練，通過做不同特點的練習題加深對新知識的認識和理解，并在理解的基礎上加深記憶。在強化鞏固的過程中以編擬和設計一系列恰當的問題作為學習思考的支架，并在反復認識和理解知識點的同時，還要反映出解決這一系列問題也是在發揮重復教學中突出重點、突破難點的效用。教師編擬和設計問題可反映出一定的教學藝術性，根據學生的知識結構有目的的選取不同難度的問題，既考慮到學習成績好的學生，又要考慮到學習成績不理想的學生，讓他們各自在解決不同難度的問題中都得到發展。與此同時還必須考慮到學生的心理發展特點，采取不同的教學手段來解惑，注重激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣和動機。

作業是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的延伸。作業既是教師了解學生學習情況的一種方式，也是訓練學生思維和培養學生能力的一種方式。完成作業也是牢固知識結構的重要環節之一，是學生課外學習該門學科的重要手段，通過做作業，可以鞏固所學的知識，及時了解自己的學習情況，在做作業中遇到不懂的地方和知識點尚待修補的地方可及時請教老師，但是很久以來人們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上，顯得作業比較呆板、形式單調、內容又有些封閉，這使學生在做作業時沒有了積極性，變成了為“完成”而完成，從而禁錮了學生思維和潛能發展，沒有對實用性人才的培養做出全方位的思考。在全面實施素質教育的今天，教師應從作業的主體——學生出發，讓學生想做作業、樂于做作業，從而提高學生的學習欲望。所以，在設計作業時，充分的結合醫學、生活趣味、人類衛生健康、藥學等編擬和設計，既要考慮作業有趣味性、實踐性，又要引導學生在通過創造性的作業活動中充分發揮自己的潛能，讓作業成為學生放飛思維和潛能的天空。

精心細致分析和處理整個教學過程，在教學的每一個環節，教師科學的依據教育學、心理學的理論和規律，又從學生的心理需要出發，去精心設計教學過程，就會得到理想的教學效果。