聲樂(lè)教學(xué)中要注重思維能力的培養(yǎng)

摘 要:思維能力的培養(yǎng)和提高對(duì)歌唱者綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高具有重要的意義。本文主要從歌唱中形象思維和創(chuàng)造性思維兩方面的分析和闡釋，引導(dǎo)歌唱者進(jìn)行合理有效地聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:形象思維創(chuàng)造性思維聲樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào):G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0167-01

歌唱是人的情感藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中人的知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、意識(shí)、情感、思維等都是重要的心理因素，其中，思維是人類所特有的最高的認(rèn)識(shí)過(guò)程，思維能力是歌唱者智力結(jié)構(gòu)的核心，是掌握聲樂(lè)知識(shí)、技能最重要的心理因素。因此，思維能力的培養(yǎng)對(duì)歌唱者綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高具有重要的意義。

1 要培養(yǎng)形象思維

形象思維是用直觀形象和表象解決問(wèn)題的思維，也稱“藝術(shù)思維”，歌唱中的形象思維則是以特定藝術(shù)形象為目的、由抽象思維指導(dǎo)和配合的、滲透著情感活動(dòng)的自覺(jué)表象運(yùn)動(dòng)過(guò)程，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的聲音形象。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表象形成正確的聲音形象

聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是訓(xùn)練歌唱者“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”和“內(nèi)心視覺(jué)”的過(guò)程，它要求歌唱者把感知過(guò)的音樂(lè)信息轉(zhuǎn)化為正確的聽(tīng)覺(jué)表象。表象是人腦對(duì)感知過(guò)的事物形象的反映，是以形象的形式對(duì)客觀事物進(jìn)行操作和加工的過(guò)程。歌唱表象運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是大腦中形成正確的聲音形象，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確、清晰的聲音表象，歌唱者才能有意識(shí)保持聲樂(lè)技術(shù)的形象，較為準(zhǔn)確地對(duì)自己的聲音進(jìn)行技術(shù)處理。聲樂(lè)教學(xué)中要注意聲音表象與相關(guān)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確結(jié)合，從而有效地喚起學(xué)生的聲樂(lè)表象。如在共鳴問(wèn)題上，以“高位置”如“寶塔尖”的提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想像并創(chuàng)造頭腔共鳴焦點(diǎn)位置的表象;在語(yǔ)言技巧上，可以通過(guò)“劃弧線”“繞進(jìn)去”“把元音裝到共鳴腔”等提法，提示歌唱者通過(guò)想像來(lái)創(chuàng)造字正腔圓的聽(tīng)覺(jué)表象。

1.2 通過(guò)想象鑄造聲樂(lè)形象

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，它是鑄造聲樂(lè)形象的心理因素。(1)想象力的引起是聲樂(lè)教學(xué)的生命線，它是音樂(lè)引發(fā)的形象思維負(fù)載著教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生內(nèi)心的拓展和延伸。歌唱者如果能有完美的聲音想象，就能獲得與之相關(guān)肌肉活動(dòng)的良好配合。美妙動(dòng)人的歌聲的想象就是唱出美妙動(dòng)人歌聲的先導(dǎo)。(2)想象對(duì)發(fā)聲技巧有很大的指導(dǎo)作用，它能幫助歌唱者去理解發(fā)聲心理活動(dòng)狀態(tài)及生理肌肉動(dòng)作機(jī)能，建立正確的發(fā)聲感覺(jué)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要用多種想象啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)歌唱發(fā)聲的狀態(tài)。蘭培爾蒂曾指出:“像走鋼絲的人在鋼絲上一步一步地行走; 像駕駛員在開(kāi)動(dòng)機(jī)器之前那一瞬間;像在傾聽(tīng)著神秘的聲音……”總之，歌唱發(fā)聲想象力越生動(dòng)具體，理解就會(huì)越深刻，練習(xí)目標(biāo)就會(huì)越明確。(3)想象在演唱情感表現(xiàn)中也十分重要。一個(gè)歌唱者要唱好一首歌曲，必須運(yùn)用想象的力量，使自己進(jìn)入角色，投身于歌曲表現(xiàn)的人物或景物的詩(shī)情畫意中去，才能形象的表現(xiàn)景物形象準(zhǔn)確地表達(dá)人物情感。如:歌曲《我愛(ài)我的祖國(guó)》歌詞情深意切，曲調(diào)優(yōu)美流暢，具有強(qiáng)烈的感染力，演唱時(shí)眼前應(yīng)立刻出現(xiàn)村落、燈火、阡陌、湖泊、萬(wàn)里山河、百姓生活———— 幅有動(dòng)有靜、色彩明麗的畫面，情感上要置身于祖國(guó)的壯麗河山，感受祖國(guó)母親的溫暖，真切地抒發(fā)對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)。

2 提高創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)造性思維是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者聲樂(lè)知識(shí)積累、事業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的重要保證。吳碧霞的“跨界”走出了一條創(chuàng)新之路，被譽(yù)為“中西合璧的夜鶯”。她的成功雄辯地說(shuō)明了歌唱?jiǎng)?chuàng)造性思維的意義。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中要注意啟發(fā)歌唱者的創(chuàng)造性思維。

2.1 直覺(jué)思維能力是音樂(lè)創(chuàng)作的決定因素

直覺(jué)指敏感地、直接地、不依靠語(yǔ)言概念作中介而領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的能力，有時(shí)可被稱為“本能”或“無(wú)意識(shí)”，是在遺傳基因的基礎(chǔ)上，以后天的培養(yǎng)為主要?jiǎng)右虬l(fā)展起來(lái)的。歌唱者在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)直覺(jué)思維，有時(shí)會(huì)提出怪問(wèn)題，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)歌唱者對(duì)音樂(lè)的直覺(jué)能力，還要注意嚴(yán)格正確的基本技巧和視唱聽(tīng)音的訓(xùn)練，以及音樂(lè)鑒賞能力和風(fēng)格感的培養(yǎng)，久而久之，音樂(lè)直覺(jué)思維會(huì)逐步發(fā)展起來(lái)，并且隨著素養(yǎng)的提高而提高。

2.2 發(fā)散思維是歌唱?jiǎng)?chuàng)造性的主要成分

一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)發(fā)散思維到集合思維，再?gòu)募纤季S到發(fā)散思維，多次循環(huán)才能完成。發(fā)散思維是無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式，這種思維思路開(kāi)闊，從多個(gè)方面思考問(wèn)題，集中體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。因此，歌唱的發(fā)散思維是歌唱?jiǎng)?chuàng)造性的主要成份。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須更加重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，也就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。聲樂(lè)藝術(shù)中的許多理論問(wèn)題、技巧問(wèn)題，本身就存在許多不同的觀點(diǎn)，甚至是十分矛盾、截然相反的看法，因此，教師在提出自己見(jiàn)解的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從不同角度出發(fā)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2.3 靈感思維是歌唱者達(dá)到隨心所欲技藝狀態(tài)的催化劑

靈感思維也稱頓悟。它是人們借助直覺(jué)啟示所猝然迸發(fā)的一種領(lǐng)悟或理解的思維形式。靈感來(lái)自于信息的誘導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)的積累、聯(lián)想的升華、事業(yè)心的催化。積累越多，靈感越活躍、而思維也就越清晰。因此，歌唱者要多加培養(yǎng)自己的感覺(jué)，要像畫家、攝影家用眼睛搜集畫面一樣，要隨時(shí)隨地用眼睛搜集視覺(jué)表象、耳朵搜集聽(tīng)覺(jué)意象，把看到的、聽(tīng)到的都存在“記憶寶庫(kù)”里，當(dāng)遇到難以解決的聲樂(lè)問(wèn)題時(shí)，或許突然受到“寶庫(kù)”中某一事物的啟發(fā)而豁然開(kāi)朗，而有了靈感的歌唱者在演唱時(shí)將會(huì)進(jìn)入隨心所欲的技藝狀態(tài)。

2.4 加強(qiáng)思維的變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)

變通性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。要培養(yǎng)歌唱者的創(chuàng)造性思維，必須加強(qiáng)思維的變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。(1)聲樂(lè)學(xué)習(xí)要求靈活變通，不然就會(huì)鉆牛角尖，容易破壞整個(gè)歌唱狀態(tài)的平衡。如:歌唱呼吸運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗、平衡如同放風(fēng)箏，既要把風(fēng)箏拉到位又不能拉死。(2)要培養(yǎng)歌唱者對(duì)聲樂(lè)刺激能很流利地作出較多反應(yīng)或表達(dá)出較多觀念的能力，它決定著歌唱者對(duì)聲樂(lè)知識(shí)、概念接受能力的高低。(3)要培養(yǎng)歌唱者對(duì)聲樂(lè)刺激做出獨(dú)特見(jiàn)解的能力，這是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在高級(jí)階段繼續(xù)前進(jìn)的根本保證。

3 結(jié)語(yǔ)

歌唱的心理因素直接影響和支配著歌唱者技巧的發(fā)揮和情感的表達(dá)。聲樂(lè)教師應(yīng)從心理上多方位啟發(fā)和引導(dǎo)歌唱者去感受和理解歌唱的藝術(shù)規(guī)律，將復(fù)雜的生理過(guò)程簡(jiǎn)單化、心理化，使歌唱者清楚地認(rèn)識(shí)到歌唱是可以感知和調(diào)控的。這樣不僅可以幫助歌唱者消除學(xué)習(xí)中的迷茫和畏懼的情緒，還可以豐富歌唱者的形象思維能力，深化情感思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)造思維能力。

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