小學勞動與技術課中學生探究能力的培養

摘 要:在小學勞動與技術課教學中教師不僅要幫助學生“學會”，更要著眼于學生的“會學”和“善思”。本文從創設教學情境激發學生探究興趣、在探究實踐中體驗成功的快樂、在勞技課外賣踐活動中培養探究能力三個方面闡述觀點:重視學生探究能力的培養是小學勞技教學的重中之重。

關鍵詞:新課程標準勞技教學探究能力實踐活動

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0161-01

新版《課程標準》針對小學生在生活勞動中缺乏探究能力，提出了小學生迫切需要發展探究能力的要求，勞技課要悉心呵護學生的好奇心，并以探究活動為主，培養學生的探究能力。探究性學習是相對于傳統接受性學習而提出的一種新的學習方式，它強調學生的學習是一種主動思考，發現問題和解決問題的過程。作者認為在勞動與技術課教學中教師不僅要幫助學生“學會”，更要著眼于學生的“會學”和“善思”。如何優化探究過程，以達到最佳的探究效果，是教師值得思考的問題。在教學中我力求探索出以學生為主體，以探究為主線，以實踐為重點的教學模式，來培養學生的探究能力。

1 創設教學情境激發學生探究興趣

根據小學生的年齡特點和勞技課的教學內容，在教學中，教師應首先注重培養學生科學探究的興趣，引導學生在實踐中探索未知，使認知與實踐、科學與技術和諧統一。勞技教師是教學過程的設計者，就要求教師創設良好的條件，使全體學生都能主動愉快地學習，培養學生主動探究的興趣，激發學生動手操作的欲望，給學生充分發揮和展示創造能力的舞臺。在教學中只有采用適合小學生心理特點的教學方法，引導學生把學到的知識同實際生活相結合，把學和做、動腦與動手結合起來，才能有效地激發他們的探究興趣。

在《制作萬花筒》一課中，我設計了這樣的教學情境:我將各種造型的萬花筒準備好。分組玩一玩萬花筒，學生欣賞了萬花筒內千變萬化的圖案。學習制作萬花筒的興趣被激發了。有個學生提出了問題:“萬花筒里面到底有些什么?”聽到學生的問題，我沒有馬上回答，而是把這個問題拋給全班學生。同學們你一言我一語的討論起來，有的說里面有精美的圖案，有的說里面只有一幅畫，有的說那些變化的圖案只是一些影子。在充分討論的基礎上，我請大家分組研究萬花筒的結構，并合作制作一個萬花筒。接下來的學習過程中，學生充滿了探究的興趣，他們想弄明白萬花筒的美麗圖案是如何形成的，萬花筒的結構是怎么樣的，他們把萬花筒拆開，研究萬花筒的結構，并在此基礎上，學習制作一個萬花筒。當他們完成合作，成功制作出來一個萬花筒后，探究的樂趣洋溢在燦爛的笑容里。

2 在探究實踐中體驗成功的快樂

勞動的基礎知識和基本技能，只有在勞動實踐的過程中才能學會，創新素質只有在解決實際問題的過程中才能得到發展。教學中應改變單向傳授和死記硬背的方法，倡導采用探究性的學習方法，以思促行，以行促思，在探究實踐中促進學生技術意識的形成、技術思維的培養、技術能力與態度等方面的發展，體驗成功的快樂。

在教學《彩塑小動物》時，當我拿出課前做好的小動物請學生欣賞后，學生已迫不及待地做起來。此時，教師的任何語言都顯得十分蒼白，何不給他們自我表現的機會？在這種想法下，我給學生提供了足夠的時間去探究實踐。結果學生塑出的作品千姿百態，有手拿紅蘿卜的小白兔、形象逼真的沙皮狗、各種顏色的蛇、七彩毛毛蟲、小蝸牛、小烏龜……學生運用已有的經驗，通過自主探究取得了成功，體驗到成功的樂趣。我為孩子們的表現而驚嘆，不僅為孩子們的作品拍照，還把這份喜悅和其他教師一起分享。孩子們的成功增強了自主探究的信心。

而在教學《紙貼花球》時，對圓片的制作步驟學生感覺無從下手，在這種情況下，教師對圓內接三角形的畫法進行了指導，通過指導，突破了難點。此時的指導是學生所需要的，也是最有效的。而做20個圓如何制作更便捷、圓片的組合順序等問題，沒有去指導，完全由學生通過自主探究、同伴互助來解決。

在探究學習中學生會對自己將要完成的作品產生各種設想，并通過實踐檢驗自己的設想是否正確，在這個過程中，學生可能會耗去很多的時間和精力，可能會遇到挫折與失敗，但這才是真正意義上的學習，學生在觀察、猜測、嘗試、論證中掌握了探究的方法，養成了探究的習慣，體驗到了探究的快樂。

3 在勞技課外實踐活動中提高探究能力

引導學生把學到的知識和技能與生活中的實際問題結合起來，采用“主動、合作、探究性的學習方式”，廣泛開展勞技課外活動，能夠有效地提高學生的科技實踐能力。勞技課外活動與勞技課堂教學是相輔相成互為補充的，課堂教學是幫助學生系統地學習知識、積累技能的過程，課外活動是課堂教學必要的補充和延續。

如在教學《植樹》一課時，我想到到我們學校附近就有一個很大的義務種植基地。于是我就帶領學生去了那里，和學生們一起種植了四季青、柏樹、松樹……等，并定期澆水、養護，在我們的細心照顧下，種植的樹木長得特別好，學生別提有多興奮了。勞技課外活動是學生非常喜愛的活動，通過勞技課外活動，引導學生把勞技知識與技能運用到實際的生產生活實踐中去，對提高學生的探究能力具有非常重要的意義。

發展學生的創造力是勞動與技術課程的核心，從小培養學生的探究能力，是學生創造力培養中的一個重要環節。因此，在勞技教學中，要把認知和實踐緊密結合起來，并要重視勞技課外實踐活動的開展，使課堂教學和課外活動連為一體，形成勞技教育的大課堂。要讓學生在實踐中學會觀察、學會發現、學會分析、學會探究，為培養創新型人才打下扎實的基礎。