小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘 要:在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)”和“善思”。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣、在探究實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂、在勞技課外賣踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力三個(gè)方面闡述觀點(diǎn):重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)勞技教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)勞技教學(xué)探究能力實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0161-01

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)小學(xué)生在生活勞動(dòng)中缺乏探究能力，提出了小學(xué)生迫切需要發(fā)展探究能力的要求，勞技課要悉心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，并以探究活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)而提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。作者認(rèn)為在勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)”和“善思”。如何優(yōu)化探究過程，以達(dá)到最佳的探究效果，是教師值得思考的問題。在教學(xué)中我力求探索出以學(xué)生為主體，以探究為主線，以實(shí)踐為重點(diǎn)的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和勞技課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索未知，使認(rèn)知與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)和諧統(tǒng)一。勞技教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的條件，使全體學(xué)生都能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，給學(xué)生充分發(fā)揮和展示創(chuàng)造能力的舞臺(tái)。……