發揮優勢提高遠程教育的實用性

摘 要:文章通過對遠程教育優勢及實用性的分析，提出了發揮政策環境優勢，夯實實用性基礎;發揮信息網絡優勢，創造教學的實用性;發揮社會需求優勢，拓寬實用性渠道等觀點。

關鍵詞:遠程教育實用性優勢

中圖分類號:G511文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0147-02

遠程教育是現代信息技術的發展產物，從其產生至今，就有其天然的優勢，然而，就目前電大系統的遠程教育，一直以來以學歷教育為主，其教育產品的實用性，發展模式的多樣性，學習方式的豐富性等沒能得到更好地促進與發展。因此，如何發揮遠程教育發展的自身優勢，提高遠程教育的實用性有著深遠意義。

1 遠程教育發展優勢

1.1 發展環境的優越性

隨著新技術、新媒體的發展，遠程教育將有更大的發展空間。我國非常重視發展遠程教育，將其作為解決我國教育資源短缺、構建我國終身教育體系的有效途徑，根據國務院做出的關于深化改革和加快發展遠程教育的決定，中國各級政府今后重點支持現代遠程教育網絡建設，建立各級遠程教育教學點，并在技術、應用等方面逐漸走向成熟，形成良好的教育環境。

1.2 社會需求的多樣性

(1)學歷教育的需求。我國人口眾多，由于種種原因，我國現階段教育的辦學規模很難在短期內讓更多的人接受高等教育。通過遠程教育提高人們的素質，遠程教育能利用有限的教育資源，擴大辦學規模，使更多的人學完有關規定的課程，修滿學分，達到提升學歷的目的。

(2)能力教育的需求。在現代遠程教育中，學習者不僅要通過各種學習獲得系統的文化知識，而且要提高自己的素質，服務于所從事的社會活動。現代遠程教育中，學習者學習的目的呈現多層性，而激勵的社會競爭，迫使他們通過現代遠程教育不斷提升自身的能力水平，從而，能力教育成了他們學習的主要需求。

(3)創新技能的需求。在當今社會，為適應市場經濟的運行要求，在職人員必須適應資源社會化、配置市場化和使用價值化的要求，在職人員必須不斷地為自己補充新的知識，接受新的信息，才能趕上職業要求的變化，西方學者Dhanarajan認為，現代化的教育必須訓練人們的創造力，能夠適應迅速變化的工作環境，教育機構將根據社會需要、學習者的要求和本地的實際情況提供受教育機會。

1.3 發展載體的先進性

現代遠程教育從根本上改變了傳統教育的弊端，突破了傳統教育的時空局限，極大地利用了教育資源和激發了學生學習的主動性與創造性。

(1)學習途徑的多樣性。現代遠程教育集成了許多新的技術，實現了師生間實時或非實時地以文本、圖像、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動，如通過BBS、網絡聊天、E-mail等交互。現代遠程教育的交互性，縮短了遠程教育與“面對面”教育的差距，大大提高了教學質量。

(2)知識傳播的快速性。現代遠程教育的技術是以多媒體計算機網絡、衛星電視網絡和電信網絡的基礎技術的進步為支撐，尤其是數字技術以其快速的傳遞速度和逼真的清晰度，縮小了面對面教學與遠程教育差異，為學習者建立于良好的交互性，實現了遠程教育的實時或非實時的雙向交流。

(3)服務對象的廣泛性。經過多年發展，電大系統已建立自中央電大至縣級基層遠程教育網絡，其覆蓋面廣、專業人才梯隊龐大是沒有哪一院校的遠程網絡能相媲美，形成遍布全國的遠程教育大系統，為構建終身教育體系和建設學習型社會搭建了服務平臺。構建了全新的基于現代信息技術、面向成人職業者的人才培養模式，構建了自學、導學和助學相結合的遠程教育教學模式和統一標準、分級辦學、分類指導的遠程教育管理模式和運行機制。

2 遠程教育的實用性

實用性是遠程教育的生存之本，遠程教育的實用性主要表現為以下幾個方面。

2.1 教學成果的實用性

我國目前的社會分配和能力評定以學歷為主要依據，這就決定了大多數接受教育者需要順利地獲得文憑。同時在中國經濟高速發展和全球市場瞬息萬變的今天，學生所學的課程與其的職業生涯和社會需求緊密結合，學好了用得上，這才是最大的實用性。

2.2 教學過程的實用性

遠程教育學習過程的實用性主要表現在要滿足受教育者個性化的要求，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受。成人之所以要學習，在很大程度上就是為了解決生活或工作中碰到的各種問題，遠程開放教育注重挖掘教材的“實用性”，把最實用的知識教給學生。

2.3 教學發展模式的實用性

現階段遠程教育主要以信息技術和多媒體技術為發展載體，網絡教程為資源，人機交互為方式的發展模式。其模式實用性主要為:載體的大數人的可選擇性;網絡教程內容的豐富性，實踐性;交互方式的多樣性。遠程教育教學模式決定受教育者的學習以自主學習為主，學校更多的是提供學習的條件和服務;教育資源和學習不受時空限制，可以隨時、隨地為受教育者提供教育服務。

3 發揮遠程優勢提高教育實用性

3.1 發揮政策環境優勢夯實實用性基礎

(1)與產業發展趨勢相配合。從遠程教育自身的發展歷程來看，我們確實感受到了遠程教育與產業發展的密切關系。要把握好行業人才需求，需要站在整個行業發展戰略的高度看問題，配合產業發展趨勢發展遠程教育。

(2)與技能培訓相結合。如果說目前的學歷教育偏重于知識的掌握，那么社會教育的要求則更加多元化。社會要的是立竿見影、馬上能帶來業績的教育，而要創造業績，就必須將知識與技能有效地結合起來。

(3)與科學發展觀相融合。要實現現代遠程教育的培養目標，必須樹立科學發展觀，需要多管齊下，摸索出多種教育形式，包括課堂講授、案例分析、項目實習、電子學習、學員社區等，根據教學內容和學員情況進行配置，從而實現遠程教育的可持續發展。

3.2 發揮信息網絡優勢創造教學的實用性

網絡應用于遠程教育，其顯著特征是:任何人、任何時間、任何地點、任何章節、任何課程。其教學的實用性提高可歸納以下幾種。

(1)實現學習交互的立體性。因特網中信息(內容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。網絡的這一重要特性，使網絡教育成為惟一的、真正的，在教師與學生、同學與同學之間，實現雙向互動、實時全交互的遠程教育方式。

(2)提高知識學習的豐富性。計算機網絡具有強大的采用文字、聲音、圖表等多媒體形式表現的信息處理功能，將多媒體信息表現和處理技術運用于網絡課程講解和知識學習各個環節，使網絡教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統教學方式所無法比擬的。

(3)突顯學習者的個性化。網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄、貯存;另一方面，教學和學習服務系統即可基于系統記錄的個人資料，進行針對不同學員的個別式個性化學習建議、指導教學和應試輔導等。

3.3 發揮社會需求優勢拓寬實用性渠道

發揮社會需求優勢，從以下幾個發展前景出發，楊長避短，拓寬遠程教育實用性渠道。

(1)遠程教育的常態化。21世紀是知識經濟時代，終生教育已成為人多數人的共識，亦成常態化。遠程教育可應勢利導，結合自身優勢，為其常態化需求提供教學資源，走可持續性發展道路。

(2)遠程教育的多層化。“少有所學，中有所用，老有所樂”已成為網絡時代網民對遠程教育要求的寫照。因此，遠程教育要向多層次受眾發展，改變以往以中、青年人為主力軍的招生模式，注重創新才能的培養，在保證受教育者具備基本學習能力的前提下，為盡可能多的人提供盡可能多的受教育的機會，拓寬實用性發展渠道。

(3)遠程教育的鄉村化。遠程教育過去以成人教育為主，成人教育又以城市教育為主要平臺。同時，當前信息技術發展的觸角雖已伸至廣大農村，但發展的速度緩慢，農村計算機普及率不高。與其相反的是，隨著新農村的建設，城鄉差距的縮小，廣大農村對網絡教育的渴求也與日俱增。遠程教育應發揮優勢，面向廣大農村，拓寬實用性發展渠道。

(4)遠程教育的社區化。電大系統的遠程教育已開展社區化教學，各級電大相繼成立了社區大學。發揮好優勢，社區應有廣闊的前景。

21世紀是知識經濟的時代，教育的重要性也被體現地淋漓盡致，現代遠程教育是今后發展的主流，它將高等教育由精英教育實現大眾教育的戰略性轉變。我們應當與時俱進，以科學發展觀為指引，發揮遠程教育的優勢，提高遠程教育的實用性。

參考文獻

[1] 馮雙鵬.論電大人才培養模式改革的必然性和工作重點[J].湖北廣播電視大學學報，2006，4.

[2] 王民，等.遠程教育條件下學習方式的特點及對教師的基本要求[J].中國高校師資研究，2004，5.

[3] 馮巍.關于深化現代遠程教育改革的思考[J].遼寧師專學報，2004，1.

[4] 吳偉英.論現代遠程教育教學模式發展中的問題與對策[J].中國商辦工業雜志社，2008，5.

[5] 賽迪顧問.中國遠程教育發展現狀分析[J].中國遠程教育，2009，6.