淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)教育的整合

摘 要:職業(yè)教育與普通教育的最大不同，就是要求其培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該具有獨(dú)立、創(chuàng)新能力。因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)最大限度的接近現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程，來更好地完成其培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)教育

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0166-01

職業(yè)教育是大眾化的教育，也是就業(yè)教育，即為生產(chǎn)一線培養(yǎng)獨(dú)立的勞動個(gè)體。因此職業(yè)教育所培養(yǎng)的目標(biāo)必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須從教育觀念做起。

整合就是將現(xiàn)代教育技術(shù)自然地融合到職業(yè)教育教學(xué)中去。整合的最佳效果應(yīng)該是二者的完美統(tǒng)一。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段的變革，更重要的是體現(xiàn)在教育、教學(xué)觀念的徹底更新。觀念必須先行。作為一名職業(yè)學(xué)院的教師首先要有現(xiàn)代教育的嶄新觀念，然后才會有與之相對應(yīng)教學(xué)手段與教學(xué)實(shí)踐的全面優(yōu)化。所以，從創(chuàng)新教育、自主教育的高度來認(rèn)識現(xiàn)代媒體與職業(yè)教育、教學(xué)的整合是時(shí)代對職業(yè)教師的嶄新要求。

要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，首先要消除對CAI教學(xué)認(rèn)識的若干誤區(qū)。當(dāng)然，有一些頑固的認(rèn)為CAI教學(xué)不過是大屏幕替代粉筆、黑板的教學(xué)等，這樣的觀點(diǎn)當(dāng)然不值一駁。但是，還有一些已經(jīng)運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的老師也會有的一些困惑，卻不得不予以澄清。

困惑一、現(xiàn)代媒體可能限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

理由是現(xiàn)代媒體由于制作時(shí)間比較長，而且必須要在課前準(zhǔn)備好，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維發(fā)展及時(shí)調(diào)整課件的播放順序、或及時(shí)增減課件內(nèi)容，不能顯現(xiàn)老師沒有預(yù)計(jì)到的、學(xué)生突發(fā)的、新產(chǎn)生的有價(jià)值的某些想法等等。

困惑二、現(xiàn)代媒體可能會束縛教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。

理由與困惑一恰恰相反，這種觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)代媒體束縛的是教師而不是學(xué)生。它認(rèn)為現(xiàn)代媒體替代教師成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中的作用受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都成了電腦機(jī)器的一個(gè)組成部分。不是由人來控制機(jī)器，而是由電腦機(jī)器來操縱教師和學(xué)生了。

困惑三、現(xiàn)代媒體教育限制了學(xué)生的空間思維、科學(xué)語言規(guī)范化的形成等的發(fā)展。

理由是現(xiàn)代媒體課件，都是展示在平面圖上的，不利于學(xué)生空間思維的發(fā)展;況且，每一個(gè)知識點(diǎn)的引入都是由課件展示出來，學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰情緒，不主動思考，而依賴于電腦進(jìn)行想象，甚至于離開電腦就無法進(jìn)行想象思維。同時(shí)，媒體課件的使用大大的增加了視覺刺激的時(shí)間，而忽略了語言刺激，特別是學(xué)生自己開口讀、說的機(jī)會就會相應(yīng)的大大減少，從而不利于學(xué)生語言，特別是規(guī)范語言的形成和發(fā)展。

針對以上種種困惑，我認(rèn)為是對真正的CAI教學(xué)認(rèn)識的不夠深入所產(chǎn)生的誤區(qū)。理由如下:

(1)現(xiàn)代媒體不是限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，相反的，而是為其提供了最好的平臺。這種為創(chuàng)造思維的發(fā)展所提供的平臺是人類歷史上所能提供的最好平臺，并且它還在一日千里地飛速發(fā)展著。雖然，我們現(xiàn)在不能在短短幾分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展制作出相應(yīng)的課件，我們也無從抓住學(xué)生的突發(fā)靈感，并且立即將其顯示在電腦屏幕上。但是，我們教師應(yīng)該有意識地收集相關(guān)的課件資料，以便用的時(shí)候隨時(shí)都有;我們也可以通過共享的方式，隨時(shí)調(diào)取所需資料。這是解決突發(fā)情況的必要準(zhǔn)備。另外，作為教師，在備課、制作課件的時(shí)候，必須要充分考慮到學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展可能達(dá)到的各種領(lǐng)域，事先做好充分準(zhǔn)備。以上所講的兩個(gè)準(zhǔn)備是被動的準(zhǔn)備。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師應(yīng)該更加主動:現(xiàn)代媒體技術(shù)能夠展示幾乎所有知識的形成過程，這是現(xiàn)代媒體教育的巨大優(yōu)勢之一;同時(shí)，現(xiàn)代媒體能夠提供百倍于傳統(tǒng)教育方式的文字、圖片、聲音信息，將這些信息的有機(jī)組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的最為有效方式之一，因?yàn)椤敖M合是創(chuàng)新的捷徑”。因此，以積件的形式準(zhǔn)備課件是現(xiàn)代媒體教育技術(shù)發(fā)展的要求，也是轉(zhuǎn)變舊的教育觀念的要求。

(2)產(chǎn)生以上困惑的另外一個(gè)原因，就是我們還沒有做到運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)像運(yùn)用手臂、粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)(至少包括電腦和網(wǎng)絡(luò))，我們就等于多了一只靈巧的手，多了一張講解自如的嘴和一個(gè)無所不容的大腦。

此外，媒體技術(shù)的運(yùn)用，即有了網(wǎng)絡(luò)，使教師與學(xué)生的溝通幾乎沒有了時(shí)間和空間的限制。只要有網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，而不局限于教室這一狹小的教室空間，不局限于上課這一點(diǎn)點(diǎn)可憐的時(shí)間。這是在過去傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，不可能作到的。

(3)空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)建立，傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不能形象的展示很多知識，特別是立體元器件的形成過程，而電腦卻完全可以實(shí)現(xiàn)。比如在介紹三極管電流放大原理時(shí)，就可以用電腦來展示載流子在三極管內(nèi)部的運(yùn)動規(guī)律，使學(xué)生能夠很形象的看到微觀世界的變化過程。至于科學(xué)語言規(guī)范化的形成，更可以利用電腦的聲音、動畫等形象生動的展示出來，既是給學(xué)生的示范，也可以充當(dāng)“帶讀”的功能。

總而言之，現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步——媒體技術(shù)為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了前所未有的大好機(jī)遇，職業(yè)學(xué)院的教師應(yīng)該找到現(xiàn)代媒體與職業(yè)教學(xué)的最佳融合點(diǎn)，努力用創(chuàng)造教育的思想把握現(xiàn)代媒體在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)具有時(shí)代創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的時(shí)代人才。