歷史課堂的有效性和對應策略初探

摘 要:有效課堂從兩個方面進行分析:從教師的角度和從學生的角度，并分別分析了對應的策略。

關鍵詞:歷史課堂有效性策略

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0198-01

什么是有效課堂？我想這是每一個一線教師都在思考的問題，因為這關系到學生的利益，教師的教學成果。它既是教師自我價值體現的一個過程，也是學生刻苦學習的一個表現。下面我就從兩個角度探討一下歷史的有效課堂對于教師和學生的雙重表現和應對策略。

1 從教師的角度來看

因為教師是課堂的組織者，他的作用就好比一個影視劇的導演，各方的接受程度、可行性、反應情況、參與情況、資源配置等，方方面面都要考慮全面。

作為歷史教師，在給學生介紹一個歷史現象以前，在走入課堂以前要做好充分的準備，只有做好了充分的準備，課堂的有效性在教師這方面才能充分地體現，這些準備包括:

第一要充分備課。對于實行新課改的老師來說，歷史這個學科的變動算最大的，專題式的編排順序完全不同于以前的編年體，學生接受起來難，教師接受起來也難。課本教師以前并沒有接觸過，那怎樣才能做到充分備課呢？

1)要熟悉并研究課本。體會教材對于這一課的編排順序，知識層面是什么？能力層面是什么？它要培養學生的什么情感？要教師和學生得出一個怎樣的結論？

2)要利用好其他版本的資源。新課改下實行一綱多本，我所在地區采用的是人民版的教材，此教材在有些地方編排的不盡如人意，可以利用其它版本有利的地方來為人民版的進行服務，包括課件、試題，都可以參考別的版本的，做到集思廣益。

3)要寫好教案。這個問題好像是老生常談，但我覺得寫教案有利于整理教學思路，不應該摒棄。

4)要熟悉掌握多媒體。在新課改下，多媒體的應用為枯燥的歷史課堂注入了一股清新的活力，它可以讓眾多歷史圖片去說明問題，用摘錄的視頻讓歷史重現，用大量的文獻資料去證明歷史，它還加大了課堂的容量，讓學生更加主動地參與歷史問題的分析。這些遠遠比教師單純地說教來得更讓人信服。

第二要把教學的各個環節考慮全面。這包括:導入、新授的教學內容、課堂總結、課堂鞏固、課下作業、學生的配合程度和反應程度等。

1)導入:好的開始是成功的一半，所以教師要精心設置導入的方式，每堂課的授課內容不同，導入的方式就不同，我覺得除了傳統的提問題引入外，在新課改下要更加注重引入的趣味性，因為興趣是最好的老師，勾起了學生的興趣，這一堂課他都會認真地去參與并獲得更多的收獲。引起興趣的導入方式很多，可以以一則相關故事引入，可以以一條謎語引入，可以以小品引入，可以以懸念引入，可以以一些圖片引入等等。要靈活多變，適應本課內容的需要，而不能為了引起學生的興趣，利用一些與本課無關的內容。

2)新授的教學內容:這是本課的授課目的，更要通篇考慮。哪些內容應該是重點、難點，哪些內容可以忽略，哪些內容要一句帶過，要用一課時還是更多的課時來讀完，這些教師都要做到心中有數。

3)課堂總結:這是新授課的點睛之筆，不能忽略。課堂總結的方式可以采用教師總結的方式，教師可以利用多媒體的優勢，提前把這一塊內容準備好;也可以在講課的時候以板書的形式呈現出來。課堂總結也可以由學生在學完新授課后自己來總結，可以當堂由學生來敘述，也可以讓學生課下寫在筆記本上再由教師過目。

4)課堂鞏固:也就是做一些能體現本課知識和能力的習題，這也是一堂新授課不能忽略的環節，可以在學完新授內容后再做，也可以貫穿在相關內容之中，具體的做法由教師自己掌握，只要能達到學思結合就行了。

5)課下作業:新授課的內容講完后，要適時地進行鞏固復習，課下作業就顯得尤為重要，在這一方面，教師要精選習題，要把該考查的知識點考慮全面，還要批改到位，講解即時并且到位。

6)學生的配合程度和反應程度。對于學生來說，基礎知識薄弱，沒有通史知識的鋪墊，對于一些要求學生探究的題目，要考慮學生能參與到什么程度，能得出什么樣的歷史結論，語言的表達是否準確，學生分組時小組與小組的差距，好生與差生的區別等。做為一堂課的總導演，教師要對可能發生的情況做好各種準備。當然要想上好一堂新授課，以上我所敘述的所有的這些環節教師都要考慮全面，才能勝任一名合格的歷史教師。

第三，課下反思。做為新課改下的新授課，每堂課講完之后，一定會有許多不盡如人意的地方，所以每講完一節新課后，要在教案后邊做相應的補充:課堂上哪些環節有問題，教學方法如何，學生的反響怎么樣，應該怎么做可能更好？如果能堅持每節課都這樣做，那無論對于自己還是教學經驗不太豐富的教師來說，這都會是一筆不小的財富。

2 從學生的角度來說

新課改的理念是:學生為主體，教師為主導。學生不再是被動的知識的接受者，而是一個全新的有思想的人。一堂新授課如果學生從不感興趣到感興趣，從少知到多知， 從“要我學”到“我要學”，那么對于學生來說，歷史課堂就在達到了有效性。要想做到這點，學生可以嘗試從以下做起。

第一，在上課前進行預習，把一堂課要學習的相關內容通讀一遍，做到心中有數。同時要學會和其他同學的配合和交流。有時教師可能提前要求學生查閱一些歷史資料，學生一定要把應該準備的資料準備好，因為在準備資料的過程中其實也是自我學習的過程，也是自我價值的一次體現。

第二，在上課過程中，要緊跟總導演也就是教師的步伐，仔細傾聽教師的講解，認真思索教師的提問，熱烈討論一些歷史現象和歷史結論，要有自己的見地，要敢于表達自己的意見，對于一些既成結論的知識要熟悉掌握，對于新接受的知識要做隨常筆記。學生在整個一堂課中要做到手、眼、腦、嘴并用。對于課堂討論、課堂探究的一些問題，有時往往是學習好的學生占主導，對于這一點，學習成績差一些的學生要慢慢適應，學會傾聽，并逐漸地參與到討論中去，形成自己的見解，在這一過程中，差生的知識水平會逐步提升。

第三，要學會課下復習和鞏固。要把課本的基礎知識和上課記的筆記結合起來，要多想想，多看看，多記記，多寫寫。而且不僅要復習新學習的內容，有時間還要把以前學過的知識進行回顧復習。知識和見解在一點一滴的積累中得到了升華。在復習過程中如果對于一些問題有了新的認識和看法，要隨時和老師或其他學生交流，以檢驗自己的認識是否到位，是否正確。

綜合以上分析，我認為只要教師和學生做到了以上幾點，教師和學生的作用和價值都體現出來了，才能算是一堂有效的歷史課堂。