歷史課堂的有效性和對應策略初探

摘 要:有效課堂從兩個方面進行分析:從教師的角度和從學生的角度，并分別分析了對應的策略。

關鍵詞:歷史課堂有效性策略

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0198-01

什么是有效課堂？我想這是每一個一線教師都在思考的問題，因為這關系到學生的利益，教師的教學成果。它既是教師自我價值體現的一個過程，也是學生刻苦學習的一個表現。下面我就從兩個角度探討一下歷史的有效課堂對于教師和學生的雙重表現和應對策略。

1 從教師的角度來看

因為教師是課堂的組織者，他的作用就好比一個影視劇的導演，各方的接受程度、可行性、反應情況、參與情況、資源配置等，方方面面都要考慮全面。

作為歷史教師，在給學生介紹一個歷史現象以前，在走入課堂以前要做好充分的準備，只有做好了充分的準備，課堂的有效性在教師這方面才能充分地體現，這些準備包括:

第一要充分備課。對于實行新課改的老師來說，歷史這個學科的變動算最大的，專題式的編排順序完全不同于以前的編年體，學生接受起來難，教師接受起來也難。課本教師以前并沒有接觸過，那怎樣才能做到充分備課呢？

1)要熟悉并研究課本。體會教材對于這一課的編排順序，知識層面是什么？能力層面是什么？它要培養學生的什么情感？要教師和學生得出一個怎樣的結論？

2)要利用好其他版本的資源。新課改下實行一綱多本，我所在地區采用的是人民版的教材，此教材在有些地方編排的不盡如人意，可以利用其它版本有利的地方來為人民版的進行服務，包括課件、試題，都可以參考別的版本的，做到集思廣益。……