行動導向法在高職《機械基礎》中的具體應用

摘 要:重理論、輕技能是以往高職院校專業課教學中普遍存在的現象。本文為解決此類問題，在專業課《機械基礎》教學中，采用行動導向教學法對課程改革做了嘗試，極大地提高了教學效果，培養了學生實踐技能和創新能力。

關鍵詞:行動導向教學法 高職 機械基礎

中圖分類號:TH11-4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0158-01

隨著我國職業教育的發展，行動導向法越來越受到重視，它是“學中做”與“做中學”相互交替的一種全新方法。這種通過學習培養技能和創新能力的方法是我國職業教育改革的一個必然走勢。那么如何將行動導向法運用到高職《機械基礎》中，培養學生的學習興趣、實踐技能和創新能力已成為職業教學改革中值得探討的問題。

1 行動導向法簡介

行動導向教學是根據完成某一職業活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件、以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。它是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。其目的在于促進職業能力的發展 ，核心在于把行動過程與學習過程相統一。該理論方法通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣，培養創新思維、形成綜合行動能力。

2 在高職《機械基礎》教學中應用行動導向教學法的可行性

2.1 高職《機械基礎》的特點

高職《機械基礎》既不同于大學機械工程專業的《機械設計》課程，也不僅僅是純粹的機械專業知識，該課程涉及機械工程材料及金屬熱加工基礎、機械傳動、液壓與氣壓傳動、機械加工等內容。本課程的主要特點專業性強，知識點多。《機械基礎》課程教學的目的是“以應用為目的、以必須夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”的原則，要去學生系統地掌握各篇知識。

2.2 行動導向法在《機械基礎》中應用的可行性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業、創業能力。職業技能培養的主要載體是專業課。隨著教學手段的不斷發展，教學效果并不樂觀，因為學生的參與度沒有提高，還是作為“旁觀者”身份，沒有從感性上真正參與到教學活動中。《機械基礎》的教學目標就是培養學生有一定的機械專業基礎知識，具備初步的實踐技能。行動導向教學法正符合專業基礎課技能性和實用性的特點。

3 行動導向法在《機械基礎》中的應用

《機械基礎》專業性強，內容多，高等教育出版社出版、劉躍南主編的《機械基礎》(2005年版)一書中，就分17個知識模塊，比如機械工程材料、機械傳動概述、常用機構、常用機械傳動裝置、液壓傳動等。下面以設計壓力卸荷回路為例，介紹采用行動導向法開展教學活動的實踐情況。

3.1 課前準備

采用行動導向教學不同于以往的課堂講授，需要的備課量大大增多，需要準備多媒體課件、資訊所用的網站、任務單，設計學生如何分組、教學設備的準備、學生完成任務所需的各類液壓元件。

3.2 教師下達任務單

任務單是行動導向教學法的目標性文件和指導性文件。教師通過分析學生現狀和需要，確定本模塊的學習目標。任務單一般包括學習目標、任務描述、提供的資料、對學生的要求等。在實施時，把任務分解成幾個具體而簡單的小任務:液壓元件的原理，包括液壓泵、液壓控制閥、液壓輔件；壓力卸荷回路的工作原理；三位四通換向閥M型中位機能等。

3.3 學生分析任務、完成任務

這個階段是行動導向教學法的主體。學生接受任務后，首先明確本節課有什么要求，需要做什么，時間怎么安排，達到什么目標。要完成任務單上的任務，首先要資訊，可以網上搜索、查資料，還可以采訪調研、打電話咨詢。運用行動導向教學法開展教學時，教師所用的教材并不等于學生所用教材。在完全開放的環境中，學生可以相互交流、討論，彼此修正，最后在老師的指導下，完成該卸荷回路的設計。

這個過程，教師由傳統主導地位變成整個學習過程的引導者，改變了自己獨白的模式，參與度大大降低，學生完全由被動接受知識轉向主動探索學習方法、解決實際問題。

3.4 展示成果，學生互評

無論是在常規教學中，還是在行動導向教學中，評價都是必不可少的手段。教師作為學習任務的組織者和倡導者，要引導學生對自己的和他人的作品進行討論，達到取長補短的效果，同時教育評價要有激勵性。

4 結語

作為職業教育來說，專業課是培養學生實踐技能和創新能力的重要課程。行動導向教學法體現了專業課理論和技能的轉變，體現了老師和學生地位的轉變。教師改變了常規教學“滿堂灌”的授課模式，只作為課程的設計者和指導者。學生由原來被動地學習，變成學習的實踐者。行動導向教學法，讓學生即學即用，激發和培養學生的學習興趣。可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，還提高了學生學習知識和技能的興趣。這種新的教學理念和方法不僅是教法的創新，還是學法的創新，培養了學生的自主學習能力。