新課程背景下初中物理評價觀的發(fā)展

摘 要:義務(wù)教育階段物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在《義務(wù)教育物理課程標準》的指導(dǎo)下，初中物理的具體教學(xué)有章可循，但目前物理學(xué)習(xí)質(zhì)量評價仍采用以前的《物理教學(xué)大綱》指導(dǎo)下的評價體系——智力測驗，這樣的學(xué)習(xí)評價體系形式、功能單一，與《義務(wù)教育物理課程標準》的理念和精神是不一致的。究竟怎樣具體實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，本文結(jié)合霍華德.加德納的多元智力理論提出了一些評價方法，希望能對促進全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞:評價體制實施

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0159-01

《全日制義務(wù)教育物理課程標準》(實驗稿)指出:物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價理念的指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。

對學(xué)生評價不僅僅只停留在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的層面，知識的掌握只是學(xué)生學(xué)習(xí)要達到的基本目標之一，更主要的是挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)的過程與方法，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在感悟中進步。而評價是對上述方面的一個重要衡量手段，如何通過評價來判斷學(xué)生多元化發(fā)展的程度，是需要研究的問題。……