淺談“和諧課堂”

摘 要:筆者從事化學教學十多年，由茫然只知被動“傳道授業(yè)解惑”，到了今天“授人以魚，不如授人以漁”的課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變，深切體會教育的真諦即讓學生健康發(fā)展促進學生身心發(fā)展的和諧。

關鍵詞:和諧課堂和諧教育

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0195-01

所謂和諧教育，就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使受教育者具有:優(yōu)良的品德、靈活的知識、創(chuàng)造的能力、文雅的舉止、健康的心理、健壯的體魄。和諧的教育才能培養(yǎng)出和諧的人，和諧的人共同構建了和諧的社會。作為教師應通過營造寬松和諧的課堂氛圍使學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發(fā)展。

1 優(yōu)化課堂充分發(fā)揮學生的主體地位

教師是課堂教學的組織者，指導者，學生是課堂的主人。充分發(fā)揮學生的主體地位，而要做到這一點，教師就必須充分了解學生。首先，教師要充分了解學生的基礎、能力、個性等，在制定教學目標和設計教學活動時考慮學生的差異，分出不同層次，對有特殊需要的學生要給予必要的指導和幫助，使他們樹立自信心，獲得成就感。還要了解學生的知識現(xiàn)狀，掌握學生實際的學習水平，有利于從學生學習的角度來研究如何科學地教，要以學生學習過程為主線來設計和組織教學，根據(jù)學生已有的水平來安排教學，要充分尊重學生的個性差異合理創(chuàng)設問題情境，問題的提出不僅具有驅(qū)動性還要有一定的教學梯度?！?br>