“通信原理”課程教學改革與實踐

摘 要:在分析“通信原理”課程特點的基礎(chǔ)上，從教學過程的互動性、教學方法與手段的多樣性、實踐教學等多方面闡述該課程的教學改革思想與實踐經(jīng)驗，發(fā)展“通信原理”教學的全新模式，提高學生的創(chuàng)新起點。

關(guān)鍵詞:通信原理多角度教學改革教學方法

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0178-01

1 “通信原理”課程的教學特點

中國人有句古話叫做因材施教，是說學生素質(zhì)不同要采用不同的教學方法，同樣，課程不同也需要不同的教學方法。通信原理是通信工程專業(yè)的核心課程，它涉及到的前期知識幾乎涵蓋了通信專業(yè)的所有課程，并和通信網(wǎng)以及移動通信、交換理論等課程緊密相連，因此該課程教學質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到通信專業(yè)教學培養(yǎng)計劃的實施。由于這門課以理論分析為主，同時也聯(lián)系實際，如何在熟悉課程的基礎(chǔ)上，從學生的角度出發(fā)來教好這門課就顯得至關(guān)重要。

“通信原理”[1]課程是一門公式及推導較多的學科，相對較乏味，如何讓學生在學習基礎(chǔ)理論同時又能接觸到通信領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，就成為本課程教學成敗的關(guān)鍵。因此，在教學的過程中，通過組織問卷調(diào)查并與其他教師討論發(fā)現(xiàn)本課程的教學主要存在以下幾個問題:(1)課程理論性強，前兩章的概念非常抽象，后面章節(jié)的原理又很復雜，對數(shù)學基礎(chǔ)要求較高，因此很多學生“望題生嘆”;(2)對前期準備要求高，而這些課程的理論性也很強，如果教師授課時沒有準備，學生可能很糊涂;(3)承上啟下，中流砥柱。后續(xù)課程迫切需要“通信原理”課程堅實的基礎(chǔ)作為后盾，作為一門主要的課程，學習的好壞直接影響后續(xù)課程的學習效果;(4)學生厭學情緒強，很多學生學習目的不明確，很容易就掉隊，一旦一個環(huán)節(jié)沒有跟上，就很難聽得懂，因此學生容易產(chǎn)生抵制心理。針對這些問題，我們從教學內(nèi)容、教學方法與手段、實踐教學等多個角度進行改革，務必讓學生能夠真正喜歡這門課。

2 多角度教學改革

2.1 精選教學內(nèi)容

學生選課是根據(jù)培養(yǎng)計劃進行的，但是學習效果卻和學生學習動機有很大關(guān)系。如果選課只是為了學分，就很難有所斬獲，即便不得不學，也很難在學習時興趣盎然。常言說強扭的瓜不甜，作為教師就是讓學生喜歡這門課程，而不僅僅是畢業(yè)的要求。因此在教學內(nèi)容選擇上，我們根據(jù)學生的特點來選取。對于通信專業(yè)學生，通信原理是一門必修課，因此對于課程的基本概念和基本問題要交代清楚，在授課時，前面的數(shù)學基礎(chǔ)部分要剖析明確。同時要增強信息論的內(nèi)容。這樣可使學生對通信系統(tǒng)中信源編碼和信道編碼的理解更透徹。

而對于其他專業(yè)學生來說，能夠從整體上認識通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更重要，因此可以側(cè)重講解不同的通信系統(tǒng)的特點，應用的場合等。我們根據(jù)通信發(fā)展的特點對教學內(nèi)容進行取舍，將模擬通信的內(nèi)容進行精簡，保留模擬通信調(diào)制解調(diào)技術(shù)，讓學生了解通信演變過程，同時加深對數(shù)字通信特點和原理的理解。

2.2 提高教學效率

講課內(nèi)容必須提煉，充分利用課堂時間來傳授更多有用信息，提高上課效率，比如在講授數(shù)字調(diào)制時可以看成模擬線性調(diào)制和角度調(diào)制的特殊情況。另外，在講課過程中，對課程內(nèi)容進行整理總結(jié)，如給出不同調(diào)制方式的異同點，又如在講模擬調(diào)制時，讓學生通過信號時域表達式及波形、功率譜密度、調(diào)制與解調(diào)原理及占用的帶寬等比較，來理解、掌握幾種調(diào)制方式產(chǎn)生過程、調(diào)制解調(diào)原理以及抗噪聲性能等，這樣既精煉了教學內(nèi)容、提高了課堂效率，又使得學生容易掌握這幾種調(diào)制技術(shù)各自的優(yōu)缺點。同樣，對于二進制數(shù)字調(diào)制，也可以通過它們的帶寬，誤碼率，對信道的敏感度，設(shè)備的復雜度等性能對比來將提煉課堂內(nèi)容。

2.3 提高學生的互動性

能夠參與其中，而不是被動的聽講，對于學生來說很重要。在緒論里我們將通信的發(fā)展歷程，發(fā)展現(xiàn)狀與隨處可見各種電信產(chǎn)品的發(fā)展緊密相連，如電話的產(chǎn)生，無線電波的發(fā)明等，通過法拉第，貝爾，赫茲等人物的介紹讓學生對這門課程有認同感。其次作為一門以數(shù)學手段為工具來教學的專業(yè)課，“通信原理”課程很難像語文課那樣生動多彩，如果能夠在講課時候多理論聯(lián)系實際，對于學生來說學習就不再是公式推導這樣枯燥了。比如將信號統(tǒng)計值與實際的物理量相對應以使那些簡單的數(shù)學符號生動起來。另外隨著移動通信、衛(wèi)星通信和計算機通信技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應用，新的數(shù)字通信技術(shù)也不斷涌現(xiàn)，在教學中可將現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)，三維電視，4G手機時代等等這些概念與原理相對應，拓寬學生的視野。

2.4 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學手段

教育作為人類的立身之本，古而有之，教育方法更是層出不窮。教學方法及手段的改革是提高教學效果與教學質(zhì)量的重要途徑，通過教學方法和教學手段的改革創(chuàng)新，可以讓課堂氣氛活躍、學生思維開闊、學習興趣濃厚。傳統(tǒng)的教學方法一般以教師講授為主，教師通過板書將自己的觀點寫下來。現(xiàn)代的教學多采用多媒體課件，用幻燈片的方式來進行教學。表面看來現(xiàn)代教學方法更有利一些，尤其對于“通信原理”課程來說，公式推導不少，有人認為教師如果將時間用于大串的公式的推導上，不但效率低下且重點、效果不突出，而實際上學習是一個過程，一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，如果學習就只看老師講解，效果反不如跟著老師的思路一步一步的推導好，書寫有利于思路的整理。因此，可以將兩者相結(jié)合，效果會更好。另外，如果用幻燈片將調(diào)制解調(diào)的過程用圖片來描述的話，就會使得抽象的理論變得形象生動，直觀易懂。

2.5 實踐教學

理論教學很重要，但是實踐卻是人最好的老師，否則就和紙上談兵的趙括一樣是經(jīng)不起時間的考驗的。因此在教學中，首先可安排實驗課與理論課同步進行，如學過眼圖原理，就在實驗當中驗證，這樣同學積極性較高。其次，讓學生選修“通信系統(tǒng)仿真”課程，通過仿真軟件進行通信系統(tǒng)編程實現(xiàn)，如16QAM調(diào)制，解調(diào)的仿真等，促進學生互相交流學習，增強學生設(shè)計與動手能力。對于有興趣的同學可以選擇在畢業(yè)設(shè)計時進一步設(shè)計實現(xiàn)，為以后工作學習打基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

俗話說興趣是最好的老師，如何提高學生學習的興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識是每個教師的職責，我們在了解課程本身的特點基礎(chǔ)上，通過多角度的課程改革，使得學生能夠創(chuàng)新性學習，不拘泥于書本，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學習的實踐獨立思考，為下一步的學習和工作創(chuàng)造了條件。

參考文獻

[1]樊昌信.“通信原理”教程[M].北京:電子工業(yè)出版社，2004.