中職學生自信心教育的探討

摘 要:自信心教育是教育成功的重要因素，也是素質教育的重要內容;學校應該創設氛圍、創造機會培養學生自信心，尊重他們的人格，引導他們正確認識自我，形成自信的心理品質。

關鍵詞:自信心教育成功

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0163-01

“自信是成功的第一秘訣”。美國思想家愛默生的這句名言一直深深激勵著我，經過幾年教育工作的探索之后，我更強烈地感受到對青少年學生進行自信心教育的必要性和迫切性。這里我僅就幾年來對學生進行自信心教育的體會談一些認識。

自信心是對自己信念、能力和力量的認識、評估，相信自己有能力面對現實、解決問題。所謂自信心教育，就是采取一定的措施，讓學生樹立信心，并在自信心的激勵下，以積極的態度，努力完成某項工作的教育方法。

自信心是心理素質中的重要內容，他制約著學生的成長和發展。如果學生缺乏自信心，被自卑感侵蝕，就會總認為自己事事不如人，自慚形穢，意志消沉，不思進取，聰明才智和創造力無法正常發揮。那些學習成績差的學生，最易產生自卑感。學習好的學生，某些方面也存在技不如人的情況，同樣會出現信心不足的問題。因此，消除學生的自卑感，培養其自信的心理品質，是促進學生全面發展的有力措施。

1 創設氛圍，激發自信心

自信心對學生的成功很重要，因此教育活動中，教師應為學生創設點燃自信心的環境氛圍，使他們有機會認識自我，在潛移默化中克服消極心理，逐步化解積聚在心頭的自卑感，產生奮進的勇氣和積極向上的信心。作為中職學校的班主任和任課教師，我所面對的學生絕大多數是上高中無望而選擇了中專，他們在原來的中學成績不太好，相當一部分學生學習成績很差，一直是老師眼中的“丑小鴨”，形成了很強的自卑感，自己瞧不起自己，自我評價很低。如何讓學生走出自卑，正確認識自我？我在教育實踐中積極探索和嘗試，取得了顯著效果。如:在教室黑板的正上方帖幾個大字標語:“我很棒，我能行，我會成功。”這是運用心理學的暗示理論，在學生抬頭看黑板時，無意識中把這句話印在腦海里，進入潛意識，就象商業廣告牌的作用一樣;同時在班會前和我上課前幾分鐘，讓大家起立，齊聲高呼這句話，并以此為主題開展演講活動。目的是讓這幾句話烙印在學生心中，內化為積極的信念。學生產生自卑，還因為他們覺得自己一無是處，看不到自己的優點。鑒于此，我利用班會時間，組織學生做互相找優點的游戲，即全班同學為某一位學生找優點并寫在紙上，由一名班干部在講臺上念出來，然后把紙條交給這位同學保存。有的學生高興地說:“原來真不知道自己還有這么多優點。”通過這次活動他們驚喜地看到了另一個自我。同時我讓學生在自己宿舍的床頭貼上最喜歡的名言警句和崇拜的人物，讓學生時刻受到激勵，不斷努力，增強自信。

2 正確評價，樹立自信心

操行評語是老師對學生一學期來各方面表現的總結，目的是讓學生更好地認識自我，受到激勵和感染，朝著健康向上方向發展。因此，作為班主任不僅要把評語寫成一個總結，更要用它向學生表達關心，作為幫助學生樹立信心的良好契機。寫評語時，我們不妨摒棄過去的“八股文”，代之以充滿情感、幽默、激勵的語言，努力找到學生尤其是后進生的閃光點，鼓勵他們放下包袱，奮發進取。每個人的評語各具特色，教師要從學習、生活、紀律、品質、修養等方面對學生進行公正實際的評價，并注意給每一個學生送上得體、恰當的鼓勵。如給一名學習較差的同學的評語:你是班里的體育健將，運動場上你灑的汗水最多，為班級爭的榮譽也最多。勞動中，你總是搶又臟又累的活干;聯歡會舞臺上，你出色的表演，贏得了熱烈的掌聲和同學們的贊譽，那次在課堂上，你第一次流利地回答出老師的問題，我是多么高興。只要你上課專心聽講，認真完成作業，把自己勤奮的品質用于學習中，你一定會成為品學兼優的好學生，老師相信你。這則評語全面、客觀，學生會從飽含希望的親切評語中，感受到老師的一片誠摯，在充滿師愛的話語中樹立自信，獲得前進的動力和勇氣。

3 尊重人格，增強信心

自信心是積極向上的源泉，蘇霍姆林斯基指出:自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是向上的能源。保護學生身心健康的最起碼要求是:尊重學生的人格尊嚴。心靈施暴可以將一個孩子的自尊心、自信心完全毀滅。在班集體中，教師要尊重每個學生。班級的后進生，學習無動力，成績差，紀律差，甚至無視學校規章制度，想來就來，想走就走，敢和老師家長頂撞，但這樣的學生也有自尊，找他的閃光點加以鼓勵，激發他的自尊心和自信心，這樣的學生才會有愛心，有上進心。因為他覺得老師看得起他，有人關心他，他的生活頓時充滿了陽光，心里也充滿了陽光，教育達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

4 體驗成功，強化信心

一般來說，在生活中成功體驗越多的學生，對自己能力的認識和評價就越高，自信心也就越強，他獲得的成功機會更多。反之，成功體驗少的學生，時常體驗到失敗的痛苦，就會低估自己的能力，對自己產生懷疑，喪失信心，逐步走上自卑的道路。因此教師要盡可能滿足學生的需要，使學生獲得成功，嘗到成功的滋味，有了成功的體驗，肯定了自己，對自己能力的認識和評價就越來越高，增強了自信心。

遼寧省特級教師魏書生認為培養學生自信心，應從發揚自身長處開始。根據美國哈佛大學教授加德納提出的多元智能理論，每個人都不同程度地擁有七種潛能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關系智能和自我認識智能。這就需要教師為學生創造機會，提供展示才華，發揮優勢智能的舞臺，可以組織學生參加喜聞樂見的活動，如演講、辯論、各種體育比賽、文藝表演、書法繪畫展、專業技能競賽等。在活動中我們很可能發現以前被貼上“差生”標簽的學生，在其他方面有著較好的表現。如有的學生動手能力很強，有的組織能力好，有的擅長與他人溝通合作，有的語言表達能力強，有的身體協調能力好等等。因此，我們要給學生創造“八仙過海，各顯其能”的機會來體驗成功。在我所帶的班級中，曾經有一名學生，成績中下游，但字寫得好，我鼓勵他參加書法繪畫小組，讓他負責黑板報，在班內搞書法展，得到了同學們的一致好評。這名同學找到了成功的自我，增強了自信心。有一年的元旦，學校要求各班搞聯歡會，我組織同學們競選主持人，然后要求每名學生都出節目，鼓勵自編自演，學生們熱情很高，經過精心準備，四個多小時的元旦聯歡會高潮迭起，非常成功;有些平時靦腆、自卑的學生在小品表演中表現出色，令人刮目相看。一名又黑又瘦的男生，還成了班級文藝明星。在接下來迎七一的校級聯歡會上，我班的節目占了三分之二，參加演出的學生們體會到了成功的喜悅，自信心大增，學習中也取得了可喜的成績。可見培養自信心，可以從發揮學生的優勢入手，讓其感到成就，重建科學、合理的自我評價，自信心體系就建立起來了。

總之，自信心是教育成功的重要因素，自信培養是教育活動的重要內容，也是未來就業競爭力的核心，應該讓自信心的培養貫穿整個教育過程，讓自信心伴隨一生。能做到這一點，將是教育的一大成功。

參考文獻

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