有效課堂構建的探索與研究

摘 要:由于以往課堂教學中，教師自己抓住課堂控制權，卻不從教學方法入手，學生自己也無法可施，更談不上有什么收獲。故而就有效課堂實施方案作為課題進行研究。

關鍵詞:教學有效探究

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098x(2011)05(c)-0156-01

新一輪課改涉及到人才培養目標的變化、課程結構的調整、課程內容的更新、課程資源的開發、教學實施的變革等，過去熟悉的教學要求和教學內容改變了，傳統的教學模式被打破了，衡量教學效果的評價方式也發生了質的變化。這就需要教師轉變教學觀念，掌握新的教學內容與方法，適應新的教學評價方式。在課堂教學過程中如何實施才能達到真正地有效呢？在此，我就實施方案中的“小組合作學習法”的實施與提煉，以筆者任課班級為例來談談如何達到有效的結果。

1 在學習中研究

1.1 深入了解學生

在調研中，從與學生的座談及調查問卷的結果來看，發現高職學生的學習方法有待改進，80%以上的同學是被動上課，跟著老師走，一旦跟不上就掉隊了。由于學習的主動性和探索性不夠，學生幾乎不提問題，對不懂的學習內容也難以表達哪里不懂，為什么不懂。

1.2 共同探討

學習方法的貧乏，這是我們急切要解決的;那么如何尋求一條適應于學生又行之有效的學習方法呢？在與學生的交流中，傾聽學生們的心聲，總結:“聽能聽得懂，就是做不出來，即使做出來也不知對不對！”，顯然，我們要尋求新的學習方法。

1.3 籌建學習小組