大學生社會實踐教育模式的研究

摘 要:社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對大學生健康成長具有不可替代的作用。建立和完善社會實踐活動的運行模式，是當前高校從事社會實踐教育工作者的一項重要課題。高校應主動適應時代和社會的發展，改變以往“主題式”的社會實踐模式，加強校內外的投入，建立活動社會化、教學課程化、考核評估化的新型大學生社會實踐教育模式，為大學生社會實踐的可持續發展提供保障。

關鍵詞:大學生社會實踐模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0252-01

社會實踐是我國高等教育的一項重要教育內容，是貫徹黨中央的教育方針，培養有創新精神和實踐能力人才的重要途徑之一。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！蹦壳按髮W生社會實踐模式主要是由上級相關部門根據當年的社會需求和工作重心，結合大學生的成長需要，每年確定一個全國大學生社會實踐主題，并要求各高校當年的社會實踐圍繞該主題進行。這種模式的局限性在于:精英化的組織形式，時間的局限性及內容的單一性等。高等教育大眾化的迅速推進，使得高等教育必須調整大學生社會實踐的價值取向，努力構建社會化、教學課程化、考核評估化的新型大學生社會實踐教育模式，促進大學生社會社會實踐的可持續發展。

1 構建新型大學生法社會實踐教育模式的理論依據

1.1 馬克思主義的哲學原理是開展大學生開展社會實踐活動的理論指南

在馬克思主義者看來:實踐“人們為滿足需要而進行的能動改造和探索物質世界的活動”。雖然工人上課的時間要比正規的日校學生少一半，但學到的東西一樣多，而且往往之所以會出現以上這類情況，是因為實踐是一種較普通教育更為深教育，具有雙重的功能，即它是一種人們積極能動地改造自然與社會的過程也是一個改變并優化自己的過程。

1.2 中共中央、國務院關于大學生法社會實踐教育的規范性文件

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉毅力、奉獻社會、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用”。2005年，中宣部、中央文明辦、教育部在下發的《關于進一步加強和改進大學生社踐的意見》中明確指出把社會實踐納入學學計劃，大學生社會實踐作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。

2 新型大學生社會實踐模式的內涵

所謂模式就是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準模式。設計一個既符合教育基本規律，便于實際操作，又能達到預期目標的教育模式，是大學生社會實踐培養的關鍵環節。社會實踐教育模式是實現深化大學生實踐意識，提升大學生實踐能力的基本操作思路，又是大學生素質教育的載體，因而教育模式不應是隨意刻畫，而應建立在科學合理的理論與實踐基礎之上。

活動社會化、教學課程化、考核評估化的新型大學生社會實踐教育模式，是以隱性課堂和顯性課堂為主線，以情知互動為中介，以實踐為轉化為條件，以培養學生能力為目標，教學實踐與學生自我實踐相互影響、相互推動的新模式。大學生參與到這三個方面活動中，其實踐能力、創新能力及理論水平都可獲得很大的提供。這種模式真正使理論教學與實踐活動相結合，使社會實踐系統化、規范化，使校內資源與社會資源得到合理配置。

3 構建活動社會化、教學課程化、考核評估化的大學生社會實踐模式

活動社會化、教學課程化、考核評估化大學生社會實踐模式構建主要體現在“實踐活動社會化、實踐內容課程化、運行方式項目化、考評考核評估化”。

3.1 活動社會化

活動社會化是指學校的社會實踐活動應逐步轉向社會生產，與現實相結合，從課堂、校內實踐轉向現實生活，使更多的學生走入社會，得到體驗。在校內搭建全員參與、多空間展示、多層次立體式的人文素質教育平臺，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生內在意識觀念的社會化、心理社會化、能力社會化，實現社會化人才培養的四個目標，即專業化、團隊化、成人化、個性化。此外，應積極建立校外實踐基地。建立穩定的大學生社會踐基地，使這項活動正規化、長期化、制度化。

3.2 教學課程化

社會實踐是一門特殊課程，是學校與社會、教師與學生、書本與實踐的有機結合。教學課程化是把社會實踐教育活動納入教學計劃，編寫教學大綱，課程計劃，規定學時學分，對大學生社會實踐給予理論指導和案例講解。實現課程化要注重課程內容向多層次、多樣性轉變。實現課程化，就要根據不同年級、專業以及學生的思和身心發展的特點，確定活動的主要內容，有目標、有層次、有計劃、有針對性地展開。實現課程化要注重師資隊伍的建設建立一支由黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員班主任為主體的骨干隊伍的基礎上，要動員每一位教師廣泛參與指導大學生的社會實踐，要充分發動社會各界有關人士成為大學生社會實踐課程的指導老師。

3.3 運行方式項目化

大學生社會實踐運行方式的項目化，就是要在深調研、立項、招募、資金支持等社會實踐的各個階段推行項目申報制。學校應成立由教務、科研、團委、宣傳等部門組成的社會實踐領導小組，下設項目審批指導小組，對實踐項目進行立項、答辯、審批。同時，在籌集社會實踐資金方面，也可以實施項目化運作，承擔一些社會公共項目進行杜會實踐工作，以項目經費作為實踐活動經費，以解決社會實踐經費不足的問題。

3.4 考核評估化

效果評價是社會實踐活動的重要環節，關鍵在于是否有一個科學的質量評價標準。考核評估化是對社會實踐項目、課堂教學、任課教師、學生團隊全方面的總結，通過評估診斷發現問題，解決問題，完善社會實踐評估的指標，提高社會實踐教學、活動水平，可以使學生通過評價不斷認識自我、發展自我、完善自我，使學校根據實際需求及時調整學科設置、教學安排等，從而最終實現育人目標。同時，還要注意勵機制建設，學校應制定一系列規章制度對參加社會實踐活動成果及獎勵做出具體規定，激勵學生、教師積極參與。

參考文獻

[1]中共中央.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].2004．

[2]楊忠旺，鄭銀華.構建長效機制，深化社會實踐[J].科技資訊.2008(27)．

[3]劉張飛.構建大學生社會實踐長效機制.增強活動實效性[J].阜陽師范學院學報社會科學版.2008(1)．

[4]徐茂，余昌海．建立大學生社會實踐活動長效機制的探索[J]．產業與科技論壇.2008(3).

[5]閃茜菁.構建能力本位型大學生社會實踐模式[J].安慶師范學院學報(社會科學版).2009.