案例法教學模式在《機械制造工藝學》中的研究與應用

摘 要:《機械制造工藝學》為我校機械設計制造及其自動化專業(yè)核心方向?qū)I(yè)課，課程中涉及的內(nèi)容實踐性強，案例教學法是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的，運用企業(yè)實際生產(chǎn)情境做為課堂典型案例，逐步引導學生進入到該教學情境中，調(diào)動學生參與討論和深入分析的積極性，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的自覺性，因而案例教學較傳統(tǒng)教學方法更能順應素質(zhì)教育培育創(chuàng)新人才的需要。本論文介紹了如何在《機械制造工藝學》教學中實施案例法，提高教學效果，實現(xiàn)其教學目的。

關鍵詞:案例法機械制造工藝學主觀能動性

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0198-01

《機械制造工藝學》為我校機械設計制造及其自動化專業(yè)核心方向?qū)I(yè)課，課程中涉及的內(nèi)容實踐性強，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師主導整個教學過程，學生只是被動的接受，這在無形中壓抑了學生的主動性，而案例教學法透過真實案例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，使教與學很好的融為一體，因此案例教學，對于提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程意識，具有重要的意義。

本著我校培養(yǎng)“寬基礎、強能力和高素質(zhì)”的創(chuàng)造性人才的需要，我們將生產(chǎn)實習工廠及周邊企業(yè)制造過程、教師科研產(chǎn)品加工對象凝練為課堂教學的典型案例，采用案例教學法將理論教學與實踐教學(畢業(yè)生產(chǎn)實習、課程設計)有機的聯(lián)系起來，探索出一種結(jié)合案例法教學的實踐教學與理論教學相協(xié)調(diào)、與科研相結(jié)合、與職業(yè)技能相適應、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學模式，并加以應用，充分調(diào)動了學生主觀學習能動性，全方位培養(yǎng)了學生實踐解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

1 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

目前很多大中專院校對《機械制造工藝學》理論課堂教學仍然沿襲傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學模式，不僅與后續(xù)的生產(chǎn)實習和課程設計教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，而且與制造企業(yè)實際生產(chǎn)情況脫節(jié)，學生生產(chǎn)實習和在制造企業(yè)中看到的產(chǎn)品并不是老師課堂中闡述的對象，課程設計的內(nèi)容也不是生產(chǎn)實習中見到的或課堂中講到的產(chǎn)品，造成整個工藝體系不連貫、不完整，易造成學生缺乏學習興趣，以義務或敷衍了事之態(tài)度學習，不想深入的了解，只是知識背誦，無法將學到知識應用于實際情境中，最后形成學習與生產(chǎn)嚴重脫節(jié)的情況。使機械制造工藝學課程難以實現(xiàn)其應有的課程培養(yǎng)目標。

2 教學改革內(nèi)容

2.1 機械制造工藝學案例教學模式的研究

探索一種應用案例法教學的實踐教學與理論教學相協(xié)調(diào)、與科研相結(jié)合、與職業(yè)技能相適應、課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學模式。

2.2 機械制造工藝學案例教學內(nèi)容的研究

結(jié)合教師科研題目、畢業(yè)實習工廠、周邊企業(yè)與國內(nèi)先進企業(yè)典型制造產(chǎn)品和制造情境編寫符合本校實際教學情況的機械制造工藝案例教程。

2.3 教學組織過程及方法手段的改革和優(yōu)化

改革傳統(tǒng)的課堂教學方式;開展多種形式的案例討論形式和表現(xiàn)方式;改革傳統(tǒng)的實踐教學(畢業(yè)生產(chǎn)實習、課程設計)組織形式。

2.4 機械制造工藝學案例教學評價策略研究

關注過程評價和終結(jié)評價。

3 案例教學模式的應用

調(diào)研相關企業(yè)，結(jié)合課題組教師的科研項目，編寫核心機械制造工藝案例教程，使理論教學與實際生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使課程設計題目具有新穎性，實踐性、層次性。激發(fā)學生的學習興趣和信心。

調(diào)研現(xiàn)代制造工藝的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合案例將先進的制造工藝引入案例教學中，使課程教改方向與時代信息緊密相連。

自主開發(fā)配套機械制造工藝網(wǎng)絡案例教程;基于典型案例，研究采用啟發(fā)式和研究型教學的實現(xiàn)方法。完善網(wǎng)上案例教學環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)外有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生潛力，學生通過提前閱讀案例，在調(diào)查研究、動手操作和搜集資料過程中，提出問題、分析問題和解決問題，通過課堂和網(wǎng)絡討論，從而使課堂理論教學與課外教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

教學組織中采用案例分析法、案例討論法、案例模擬法引出課程講授內(nèi)容和問題，啟發(fā)學生積極思考、討論，并給予學生一定鼓勵和支持，實現(xiàn)教師和學生的雙向互動。以此激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，調(diào)動學生學習積極性和主動性，喚起學生質(zhì)疑問難的勇氣和積極思維與主動探索的精神和興趣。

優(yōu)化機械制造工藝學實踐教學環(huán)節(jié)的組織過程，使分散的教學內(nèi)容合理配置和有機結(jié)合，以保證教學全過程的相對完整和連貫，促進學生的專業(yè)意識和崗位技能在“實踐—理論—實踐”的循環(huán)中形成和提高。

在具體的實施過程中配以過程化能力考核機制，實現(xiàn)高校的多元教育質(zhì)量觀。推動機械制造工藝學課程教學水平和效果上臺階。鍛煉學生自主學習和將來適應工作的能力。

4 結(jié)語

通過典型工程案例并結(jié)合相關教學方法的研究和探索，我校形成了一種適合機械制造工藝學教學內(nèi)容特點，實踐教學與理論教學相協(xié)調(diào)、與科研相結(jié)合、與職業(yè)技能相適應、課堂內(nèi)外相結(jié)合的案例教學模式。使學生通過教學過程能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實際問題的能力，在探索式學習中主動獲取知識，提高綜合素質(zhì)，從而建立起“大工程”意識，實現(xiàn)高校的多元教育質(zhì)量觀。

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