淺談衛生職業教育中的數學教學的幾點體會

摘 要:從衛生職業學院數學教學實際出發，結合筆者教學經驗，談幾點數學教學的體會。

關鍵詞:數學教學教學方法積極性

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0181-01

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它的特點之一是高度的抽象性。數學作為衛生職業學院的一門基礎課，其教學目的是在教師的引導下，使學生積極主動地掌握醫學所需要的數學基礎知識與方法，培養和發展學生的邏輯思維能力，分析和解決問題的能力。由于數學具有較高的抽象性，這就給學生的學習帶來一定的困難，作為教師，只有在教學中把握學生學習心理，深刻理解教材，充分挖掘教材中的趣味因素，不斷優化教學方法，激發學生的學習興趣，才能提高教學質量。筆者在教學中有下列幾點體會。

1 注意引導學生的求知欲，激發學生的學習興趣

學生在學習過程中常會遇到問題，而這些問題的解決往往靠教師提出一個個具有啟發性的問題，引起學生強烈的好奇心，激發學生的求知欲。所以教師首先在吃透教材，根據新計劃、新大綱的要求，并結合學生的實際情況選擇最佳教學方案，以激發學生課堂學習的興趣，調動其學習積極性。例如，在講授排列組合中的加法原理和乘法原理時，由于這一節內容難度大，學生不好理解，弄不清是用加法原理還是用乘法原理。筆者就提出這樣問題:分別有3本不同的數學書，不同的語文書，不同的英語書，問(1)從中任選一本書，有多少種不同的選法？(2)從中任選一本數學書，一本語文書，一本英語書，有多少中不同的選法？對第一個問題的答案大家都較清楚，對第二個問題的答案，大家眾說紛云，有的說6種，有的說9種，不一而終。強烈的好奇心和新鮮感使他們急于想聽結果，當筆者把答案講清楚并作簡圖演示后就以此為基礎輕松講完了加法原理和乘法原理。在聽這一節教學內容時，同學們個個精神飽滿，注意力集中，基本掌握了加法原理和乘法原理的使用，收到良好的效果，用類似方法引入新課，容易激發學生的求知欲和好奇心，調動學生學習積極性。

2 幫助學生掃除學習障礙，穩定學習興趣

衛生職業學院的教學教材具有內容多，知識面廣，教學課時少等特點。而學生的主要精力又用于醫學知識的學習。如何根據這些實際情況，讓學生在短時間內掌握必需的數學知識，提高數學運算技能，是教師首當其沖之事，所以首先要幫助學生掃除學習中的的障礙，尋找學習有效途徑，這就要求教師在課堂教學中應遵從循序漸進的教學原則，由易到難，由簡到繁，逐步引導學生，幫助學生掃除學習障礙，穩定他們的學習興趣。

3 變學生的被動學習為主到學習，提高學生的學習興趣

傳統的教學方法，多采用“教師講，學生聽”這種傳統的教學方法完全忽視了學生在教學中的主動作用，束縛了學生的學習積極性。因此我們必須轉變傳統的教學觀念，將過去以“教師為主體，學生為客體”的教學模式變化為“學生為主體，教師為主導”的教學模式。所謂“以學生為主體”就是讓學生在問題講座中唱主角。以“教師為主導”就是教師在問題討論中當好主持人，起著啟發、誘導、歸納總結的作用。在教學中應想方設法挖掘學生的思維潛力，充分調動學生動手動腦的積極性。例如在講授“三角函數的積化和差公式前，適當給學生總結在此之前學過的和、差、倍、半公式，并把與積化和差的推導聯系最為密切的兩角和與差公式重點板書出來，然后提出新的研究問題，能不能把這個過程逆轉過來？實現這個逆轉過程應如何利用這些公式？并要求學生自己動手推導，使學生很容易導出新公式。這樣就較為順利地實現舊知識向新知識的過渡，并起到舉一反三的作用，利用一個公式就可以推出其他公式。

學生在教師的啟發指導下，運用所學的知識自己動手推導，變被動學習為主動學習，從中進行分析綜合，演繹推理，達到鞏固知識，形成技能，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力，也提高了學生學習數學的積極性和自覺性，收到良好效果。

4 注重語言藝術性，增強學生的學習興趣

學生學習興趣的產生決定于教師傳授知識的魅力，教師的語言是講課的主要手段。生動的語言，可引人入勝，耐人尋味。要使語言動聽，應注意幾點:首先語言要精煉，即:言而不煩，“彈”無虛發，該重復都如“概念”，“重點”應前后一致，準確無誤;其次是邏輯性強，由淺入深，環環相扣;第三是生動活潑，即語言生動而又風趣，態度活潑而不呆板，感情有起伏變化，聲調抑揚頓挫，娓娓動聽，只有這樣，才能使學生對學習內容印象深刻，并對所學專業感興趣。

5 理論聯系實際，鞏固學生的學習興趣

理論聯系實際要求我們在加強理論教學的同時又要盡可能地聯系實際講清基本概念。許多同學入學后對數學的興趣沒有以前濃厚。針對這個實際問題，我在教學中采取聯系實際，學用結合的措施，啟發引導學生從思想上明確學習數學的必要性。例如:在講“百分比，比和比例在醫藥上的應用”這節課時，我著重從護士一走上工作崗位所面臨的問題出發，提出諸如(1)青霉素皮試液如何配制？(2)某病人需要在12小時內輸液2500毫升，問每分鐘需以多少滴速點滴？等問題，由分析實例引入概念，并充分利用教材中聯系醫學實例的練習，明確學習數學的必要性，鞏固學生學習數學的興趣。

這樣一方面聯系醫學實際，另一方面加強學科之間的聯系，也避免了教學盲目性。使學生學到的知識更加系統完整，培養了學生的主體思維能力，提高了教學效果。