山區藝術教育現狀與策略

摘 要:我國是一個農業大國，農村教育相對落后，而山區農村藝術教育的落后狀況更為突出，因此提高山區基礎藝術教育就顯的尤為重要。本文指出了山區藝術教育整體現狀，以太行山區藝術教育為例，提出了山區藝術教育存在的具體問題以及相應對策。

關鍵詞:山區藝術教育現存問題對策

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0173-01

美育是國家教育方針的有機組成部分，藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。但是從我國基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節。尤其是邊遠山區的藝術教育其情況更是令人堪憂。

1 山區藝術教育整體現狀

由于素質教育的提出和實施，山區藝術類教學正在日益受到重視。然而，藝術類教學并不完善，在山區，傳統教育觀念和模式根深蒂固，學校對學科存在明顯的主次之分再加上經濟的落后嚴重制約藝術教育的發展。致使藝術教育在貧困山區長期處于一種停滯狀態，甚至有倒退現象。因此，造成山區學生觀察能力較差，注意力不夠穩定，構思與表達不一致，這是山區學生藝術教育的一個突出特點如何提高山區學生的藝術修養成為亟待解決的問題。

2 山區藝術教育存在的問題

2.1 傳統教育意識比較嚴重，藝術類課程得不到應有的重視

一些地方和學校沒有把藝術教育擺上應有的位置，音、體、美被統稱作“小三科”。有些山區小學如果不是硬性規定或遇到檢查，連“小三科”也沒有設置。

藝術類課程開課率嚴重不足。體育課還好些，音美課往往被當做“補丁課”，所有“主課”排齊后才輪到“小三科”填空。遇到考試或是升學班，這些“小三科”連做“補丁”的資格往往也會被取消掉。這樣素質教育就被迫給應試教育讓了步。

2.2 對藝術教育的作用認識不到位

藝術教育的作用得不到社會的認可和了解。學校關心的是升學率，因為只有學校升學率高，排名靠前，學校的工作才能得到肯定，同時學校的生源才會增加。而很多家長和學生認為藝術課就是放松課，休閑課，在緊張的學習之余有個調節，順便鍛煉一下身體就行了，學不學沒有什么必要。而在高中階段選修藝術課的學生大多是一些在數理化方向“前途渺茫”的學生，迫不得已，為了不使自己在高考后“失學”，才走學唱歌、畫畫、練體育這條道。

2.3 教育、教學評價機制不合理

山區中小學對教學評價的標準仍然沒有走出應試教育的影子。一切以升學為主，始終認為“語文、外語、數理化”這幾門課成績的好壞是衡量一切的標準，你這幾門課的考試成績上不去，素質教育唱的再高也是白搭。有些小學和初中考試成績與教師工資掛鉤，大多數學區校對教師所帶班級的考試成績進行排隊罰款，貧困山區教師的工資本來就不高，有些教師一個月的工資還抵不了一次考試的罰款。

2.4 山區學校藝術類師資缺乏

由于貧困地區藝術類教師的整體素質不高，藝術院校畢業的教師可謂寥寥無幾。而且在山區，音、體、美教師往往被編到教輔人員行列里，有也可，無也罷！對于現行的績效工資來說，音、體、美教師的工資待遇相比之下就差很多，評先、晉級還是一邊站。就算是藝術類院校畢業的老師也不得不被迫“改行”改教其他學科。

2.5 經濟落后也嚴重制約著山區藝術教育的發展

學習藝術類課程需要一定的經濟投入，需要購買一定的學習用具。對于山區的家長和孩子們來說，這是一筆不小的開支。在我所教的年級里好多學生分不清楚出什么是水粉、什么是水彩，因為他們見都沒見過。學校藝術類設備也不建全，上音樂課就指著教師憑著嗓子唱，好一點的有架腳踏式風琴就很不錯了。

3 全面提高山區學生素質教育

3.1 開齊開足藝術課程，是保證藝術教育質量的前提

根據《義務教育課程設置實驗方案》，九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9％～11％(總課時數為857-1047課時)，各省級教育行政部門在制訂本地區課程實施計劃時，應按照上述規定設置藝術類課程，課時總量不得低于國家課程方案規定的下限。學校應開齊音、體、美等藝術課并保證課時數。這是提高山區學生藝術素質教育的大前提。

3.2 健全教育教學評價機制

對教育教學成果的評價不能單單只看升學率，對于學生優良的評價也不能只看基礎文化課成績。現在中考和會考已經將體育成績納入參考范圍，這就是教育教學評價機制健全的表現。要積極探索藝術課程評價改革，并將評價結果記錄在學生成長檔案中，作為綜合評價學生發展狀況的重要內容以及學生畢業和升學的參考依據。要堅持教育公平的原則，讓每個學生都成為藝術教育的受益者。

3.3 要加強藝術教育教研、科研工作

省、市(地)和縣(區)要充分依靠本地區教研、科研機構，多渠道配備音樂、美術學科專(兼)職教研員。實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現象，提高專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創造條件。

各地要以條件較好的學校為依托，建立藝術教研基地，定期組織藝術教研活動。藝術類教師的各項待遇也要正常化，藝術類教師有外出培訓、參加學習交流的權利。“請進來，走出去”，拓展藝術教師視野。

3.4 結合本土特色藝術形式，開發校本教材

山區有著濃厚的鄉土氣息，它具有獨特的教育背景、環境、人文等，有著城市學校無可比擬的優勢。新課程倡導讓學生走出課堂，走進生活、觀察生活、聯系生活、認識生活，讓學生在生活這個廣闊的天地里，不受條條框框的束縛，自由地學習，充分發揮其創造力和表現力，并運用收集到的、自己覺得可創造的素材，進行加工與再創造，來美化心靈、美化校園、美化周圍環境。我們應根據山區農村的特點，充分發揮山區農村特有的優勢，用農村豐富而又獨特的藝術媒材，開發、編寫、制作一套比較行之有效的農村藝術類術校本課程教材。

讓鄉土教材走進課堂，省錢，省力，而且學生也樂意去發現，尋找自己熟悉的東西。比如井陘拉花，在藝術教學中適當地開發和利用該形式，不僅有利于學生認識本土的藝術文化傳統，而且有利于進一步培養學生關心民族文化生存發展的情感。

藝術教育對于提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用。加強山區學生藝術藝術教育是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的必然要求。希望通過我們的努力，山區學生生的藝術修養能得到全面的提高，山里孩子那美麗的心靈也會被開啟。

參考文獻

[1] 教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見[N].

[2] 牛國棟.淺談如何在窮困山區開展美術教育[N].