中職病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法的體會(huì)

摘 要:通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法的體會(huì)，探討解決這門學(xué)科長(zhǎng)期存在的教學(xué)難，學(xué)生學(xué)更難的對(duì)策，應(yīng)用有利的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:中職病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(b)-0156-01

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。中等職業(yè)教育面對(duì)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，年齡小，好奇心強(qiáng)，而這門學(xué)科的特點(diǎn)是免疫學(xué)部分抽象難懂，病原生物部分知識(shí)點(diǎn)多、難記，使得這門課教學(xué)方法尤為重要，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:

1 引發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，對(duì)于這門課的教學(xué)同樣如此，特別是免疫又比較抽象，在講解時(shí)盡量形象化，使學(xué)生通俗易懂。如在講到免疫時(shí)，每個(gè)國(guó)家都有自己的軍隊(duì)，當(dāng)外敵入侵時(shí)，軍隊(duì)將奮起還擊，把敵人趕出國(guó)門，以維護(hù)國(guó)家的和平與安寧，而我們?nèi)梭w與外界環(huán)境接觸過(guò)程中是否也有自己的軍隊(duì)呢？答案是肯定的，這支部隊(duì)就是我們的“免疫系統(tǒng)”，是機(jī)體用來(lái)驅(qū)除外來(lái)敵人維持機(jī)體平衡和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的軍隊(duì)，而這支軍隊(duì)用來(lái)驅(qū)趕敵人的武器又是什么呢？設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 圖解式教學(xué)

教課書上很多概念，文字比較繁鎖，也難記憶，要使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，務(wù)必簡(jiǎn)化文字，以圖解的方式教學(xué)。例如:Ag的概念A(yù)g→機(jī)體→抗體或致敏淋巴細(xì)胞

講解包涵二層意思:(1)能刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體或致敏淋巴細(xì)胞;(2)能與相應(yīng)的抗體或致敏淋巴細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合。這種物質(zhì)就是Ag。

又如:Ab的概念:

Ag→B→漿細(xì)胞→Ab

講解包涵層意思:⑴抗原刺激B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞，由漿細(xì)胞產(chǎn)生的;⑵并能與Ag發(fā)生特異性結(jié)合的球蛋白。

特別是我們?cè)谥v解免疫時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)可利用圖解式教學(xué)，使學(xué)生更能理解。

3 對(duì)比式教學(xué)

微生物中各種病原有共性也有個(gè)性，知識(shí)點(diǎn)易混淆，通過(guò)比較，容易使學(xué)生理解。例如:葡萄球菌與鏈球菌都是化膿性球菌，在引起化膿性感染方面有何不同(表1)？

4 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

寄生蟲(chóng)各論可采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。具體做法是:教師列出自學(xué)提綱，學(xué)生按照提綱自學(xué)，抽學(xué)生答疑，最后教師總結(jié)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，也緩解了課時(shí)緊張的局面，收到較好效果。例如:在學(xué)習(xí)日本血吸蟲(chóng)時(shí)，學(xué)習(xí)提綱:(1)日本血吸蟲(chóng)的形態(tài);(2)生活史(寄生部位、感染階段、感染途徑、中間宿主、終宿主、感染方式);(3)所致疾病;(4)防治。

5 提問(wèn)式教學(xué)

提問(wèn)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，并引入興趣，讓學(xué)生感覺(jué)這門學(xué)科知識(shí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的相關(guān)性。例如:在講解超敏反應(yīng)時(shí)，為什么我們?cè)诖蚯嗝顾刂耙銎ぴ嚕嗝顾剡^(guò)敏怎樣發(fā)生的？為什么有人使用化妝品會(huì)過(guò)敏？帶著問(wèn)題去找答案，更引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6 比喻法教學(xué)

對(duì)一些概念理解比較抽象，這時(shí)我們可以用比喻的方法來(lái)更形象的理解。例如:微生物中的條件致病菌概念。正常菌群就象我們?nèi)祟惖呐笥眩c我們?nèi)祟惡推焦蔡帲?dāng)人類對(duì)朋友不友善時(shí)，這群朋友就變成敵人，給我們帶來(lái)不利的方面，攻擊人類，引起我們疾病，這群敵人就是條件致病菌。

7 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微生物看不見(jiàn)，免疫又抽象，使用多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)這一教學(xué)難點(diǎn)，不僅使學(xué)生更直觀、感性地感受這門學(xué)科，而且更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解力。

總之，綜合采用上述教學(xué)方法可以明顯提高我們的教學(xué)效果，使這門學(xué)科讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。