中職病原生物與免疫學基礎教學方法的體會

摘 要:通過對中等職業學校病原生物與免疫學基礎教學方法的體會，探討解決這門學科長期存在的教學難，學生學更難的對策，應用有利的教學方法提高教學效果。

關鍵詞:中職病原生物與免疫學基礎教學方法

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0156-01

病原生物與免疫學基礎是一門醫學基礎課，是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁。中等職業教育面對的學生文化基礎較差，年齡小，好奇心強，而這門學科的特點是免疫學部分抽象難懂，病原生物部分知識點多、難記，使得這門課教學方法尤為重要，結合近幾年的教學實踐，總結出以下幾點教學方法:

1 引發學生興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣”，對于這門課的教學同樣如此，特別是免疫又比較抽象，在講解時盡量形象化，使學生通俗易懂。如在講到免疫時，每個國家都有自己的軍隊，當外敵入侵時，軍隊將奮起還擊，把敵人趕出國門，以維護國家的和平與安寧，而我們人體與外界環境接觸過程中是否也有自己的軍隊呢？答案是肯定的，這支部隊就是我們的“免疫系統”，是機體用來驅除外來敵人維持機體平衡和內環境穩定的軍隊，而這支軍隊用來驅趕敵人的武器又是什么呢？設法引導學生對每個章節的內容產生學習興趣，以利于調動學生學習的主動性。

2 圖解式教學

教課書上很多概念，文字比較繁鎖，也難記憶，要使學生輕松愉快地學習，務必簡化文字，以圖解的方式教學。例如:Ag的概念Ag→機體→抗體或致敏淋巴細胞

講解包涵二層意思:(1)能刺激機體產生抗體或致敏淋巴細胞;(2)能與相應的抗體或致敏淋巴細胞發生特異性結合。這種物質就是Ag。

又如:Ab的概念:

Ag→B→漿細胞→Ab

講解包涵層意思:⑴抗原刺激B細胞增殖分化為漿細胞，由漿細胞產生的;⑵并能與Ag發生特異性結合的球蛋白。

特別是我們在講解免疫時，很多知識點可利用圖解式教學，使學生更能理解。

3 對比式教學

微生物中各種病原有共性也有個性，知識點易混淆，通過比較，容易使學生理解。例如:葡萄球菌與鏈球菌都是化膿性球菌，在引起化膿性感染方面有何不同(表1)？

4 學導式教學

寄生蟲各論可采用以學生自學為主，教師指導為輔。具體做法是:教師列出自學提綱，學生按照提綱自學，抽學生答疑，最后教師總結。這樣不僅培養了學生自學能力，也緩解了課時緊張的局面，收到較好效果。例如:在學習日本血吸蟲時，學習提綱:(1)日本血吸蟲的形態;(2)生活史(寄生部位、感染階段、感染途徑、中間宿主、終宿主、感染方式);(3)所致疾病;(4)防治。

5 提問式教學

提問式教學有利于培養學生動腦思考，并引入興趣，讓學生感覺這門學科知識與生活中的點點滴滴的相關性。例如:在講解超敏反應時，為什么我們在打青霉素之前要做皮試，青霉素過敏怎樣發生的？為什么有人使用化妝品會過敏？帶著問題去找答案，更引發學生學習興趣。

6 比喻法教學

對一些概念理解比較抽象，這時我們可以用比喻的方法來更形象的理解。例如:微生物中的條件致病菌概念。正常菌群就象我們人類的朋友，與我們人類和平共處，當人類對朋友不友善時，這群朋友就變成敵人，給我們帶來不利的方面，攻擊人類，引起我們疾病，這群敵人就是條件致病菌。

7 發揮多媒體教學優勢

微生物看不見，免疫又抽象，使用多媒體教學正好彌補這一教學難點，不僅使學生更直觀、感性地感受這門學科，而且更激發學生學習的興趣，增強了對知識的理解力。

總之，綜合采用上述教學方法可以明顯提高我們的教學效果，使這門學科讓學生輕松地學習并獲得知識。