項目導入的形式提高機械制圖課堂教學效率

摘 要:在《機械制圖》課堂教學之中，如何提高學生的學習興趣以及課堂學習效率，成為廣大機械制圖教學者普遍面臨的難題。在這個背景下本文對項目導入的形式提高機械制圖課堂教學效率進行了研究，希望本文的研究可以為我國《機械制圖》專業課教學的發展做出貢獻。

關鍵詞:項目導入機械制圖課堂教學

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0204-01

1 引言

《機械制圖》課程是大中專機械專業的重點課程，它是一門理論與實踐關聯性很強的課程，要求學生具備較強的思維能力和空間想象能力。因此課堂教學之中，如何提高學生的學習興趣以及課堂學習效率，成為廣大機械制圖教學者普遍面臨的難題。在《機械制圖》教學中應用項目教學法，讓學生在項目的背景下進行學習，提高學生的實際動手能力和項目執行能力，做到以任務為驅動、以項目為引導、以能力訓練為目標，使學生成為真正的應用型人才。在這個背景下本文對項目導入的形式提高機械制圖課堂教學效率進行了研究，希望本文的研究可以為我國《機械制圖》專業課教學的發展做出貢獻。

2 項目教學法概述

對于項目教學法的相關理論是由我國著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理論“在學中做，在做中學”延伸出來的，在教學過程之中的始終貫穿實踐項目，以提高學生的動手能力作為終極目的的教和學互動的模式。一般來說，項目教學法具有如下一些主要特點[1]。

(1)將新知識的學習引入到實踐項目之中，以激發學生的學習興趣和學習的源動力;

(2)緊密結合實踐項目對項目相關知識進行傳授，真正做到學生學習的知識學有所用;

(3)讓學生參加項目制作執行的整個過程，使學生學以致用;

(4)在操作中讓學生進行選擇和計算與項目相關的各種參數，在實踐中使學生鞏固并融會貫通在課堂中所學到的理論知識。

在整個項目教學的執行過程中，以認知主體的身份讓學生親自參加項目，使學生在項目的執行過程中獲得豐富的知識和個人體驗。學生在項目教學實施過程中，以親身創造和親身實踐的方式進行學習，使學生真正成為課堂的主角和學習的主角。教師在項目教學的過程中不再是單方面的一味的傳授知識，而是通過對學生在項目學習過程中遇到的一些現實問題進行解決，實現學生對各種知識的掌握，以大大提高學生學習的主動性和積極性，使學生做到理論聯系實踐，培養學生分析問題、解決問題能力和綜合應用能力，達到通過項目教學法全面提高學生綜合職業素質和項目執行能力的目的[2]。

3 項目導入法對機械制圖課堂教學效率提高的積極作用

3.1 改進教學方法、營造專業氛圍

在《機械制圖》課程之中引入項目導入法，可以在課堂上營造識圖環境，是學生在主動探索之中進行學習，有利于提高學生的學習效率。例如，在平時的教學中，可以讓學生現對相關模型進行構思和想象，然后對相關模型進行動手操作，最后再動手進行繪圖操作。這樣學生在學習過程中既動手又動腦，牢牢的掌握了知識，也提高了學生的學習能力和學習熱情。

3.2 激發了學習積極性，調動了主觀能動性

在項目實踐執行的過程中，學生把握和理解課程要求以及項目要求的相關知識和技能，體驗在學習中創新在項目中創新的樂趣與艱辛，以培養自己的綜合素質和分析問題解決問題的能力。而且，學生可以從機械繪圖的過程中，體驗機械零件的構思—繪制—檢查——制造的完整工藝流程和制造流程，改變傳統的教學程序:教師講解—教師示范—強調要領—學生練習。同時，學生通過對項目進行研究，可以感受到在課堂上學習到知識和科學技能與學生今后的個人職業成長有著密切關系，這樣可以激發學生的學習熱情和學習興趣。在項目教學法實施過程中，教師應該努力引導學生在感興趣的項目職中，進行研究實踐，以培養提升其職業技能和實踐能力。

3.3 培養了學生的能力和合作、創新精神

通過小組的形式對教學過程進行組織實施是項目教學法的最大特點，這不僅對學生實踐、思考、分析、解決和創新等能力進行了培養，還對學生的團隊協作能力進行了鍛煉。

4 項目教學法在機械制圖課程中的實踐

4.1 注重識圖、畫圖基本功訓練

在項目教學中，教師應該引導學生從機械圖的圖框、標題欄開始繪制，由點到線，由線到面。從點滴中成長，從基本中提高。在繪圖教學中，應該讓學生從繪制基本體到繪制組合體，從繪制零件圖到繪制裝配圖。一點一滴的提高和注重學生基本能力訓練，在點滴中對學生繪圖能力進行提高提高。教師在教學過程中，要求學生在看圖過程中，應該必須仔細視對圖形狀的差別進行分析，搞清楚視圖中每一個點、線、封閉線框的空間含義，把構想出的空間形體進行對比分析，從對比錯誤的形體得出正確的立體形狀[2]。

4.2 構建項目小組學習模式，提高學生的各方面能力

在機械制圖的教學過程中，應該積極采用小組化的教學模式。在自然教學班中按學生意愿分成若干個小組，以小組的形式進行學習優化教學質量。例如:將全班學生按學生意愿分成幾個團隊小組．每組5個人，由教師將教學內容和相關知識點以項目形式進行組合，然后向各組下達項目任務書。各組學生根據教師下發的項目任務通知書，共同討論、想象、思考和繪制。

4.3 組織學生進行學習效果展示、交流和評價

在教學的最后，教師應該對每個小組項目完成情況進行綜合評價和評估，在評價時教師應該根據各組的實際情況，采用分層的評價方法，這樣既提高了學生的動手能力、專業知識和綜合素質，又培養了學生的職業道德和團隊合作的精神。

參考文獻

[1] 徐兵．“項目導入法”在機械設計基礎教學中的運用[J]．機械職業教育，2009(11):27～28．

[2] 楊國威．在制圖測繪課程中開展項目教學法的研究[J]．職業圈，2010(9):84～85．

[3] 烏云高娃．項目遞進驅動教學法[J]．職教論壇，2009(6):56．