項(xiàng)目導(dǎo)入的形式提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率

摘 要:在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)之中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)效率，成為廣大機(jī)械制圖教學(xué)者普遍面臨的難題。在這個(gè)背景下本文對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)入的形式提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率進(jìn)行了研究，希望本文的研究可以為我國(guó)《機(jī)械制圖》專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目導(dǎo)入機(jī)械制圖課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(a)-0204-01

1 引言

《機(jī)械制圖》課程是大中專機(jī)械專業(yè)的重點(diǎn)課程，它是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和空間想象能力。因此課堂教學(xué)之中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)效率，成為廣大機(jī)械制圖教學(xué)者普遍面臨的難題。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在項(xiàng)目的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和項(xiàng)目執(zhí)行能力，做到以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，使學(xué)生成為真正的應(yīng)用型人才。在這個(gè)背景下本文對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)入的形式提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率進(jìn)行了研究，希望本文的研究可以為我國(guó)《機(jī)械制圖》專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法概述

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論是由我國(guó)著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理論“在學(xué)中做，在做中學(xué)”延伸出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程之中的始終貫穿實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力作為終極目的的教和學(xué)互動(dòng)的模式。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法具有如下一些主要特點(diǎn)[1]。

(1)將新知識(shí)的學(xué)習(xí)引入到實(shí)踐項(xiàng)目之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力;

(2)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，真正做到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)有所用;

(3)讓學(xué)生參加項(xiàng)目制作執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)以致用;

(4)在操作中讓學(xué)生進(jìn)行選擇和計(jì)算與項(xiàng)目相關(guān)的各種參數(shù)，在實(shí)踐中使學(xué)生鞏固并融會(huì)貫通在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)。

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程中，以認(rèn)知主體的身份讓學(xué)生親自參加項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)和個(gè)人體驗(yàn)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以親身創(chuàng)造和親身實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主角和學(xué)習(xí)的主角。教師在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中不再是單方面的一味的傳授知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握，以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和綜合應(yīng)用能力，達(dá)到通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和項(xiàng)目執(zhí)行能力的目的[2]。

3 項(xiàng)目導(dǎo)入法對(duì)機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率提高的積極作用

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法、營(yíng)造專業(yè)氛圍

在《機(jī)械制圖》課程之中引入項(xiàng)目導(dǎo)入法，可以在課堂上營(yíng)造識(shí)圖環(huán)境，是學(xué)生在主動(dòng)探索之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在平時(shí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生現(xiàn)對(duì)相關(guān)模型進(jìn)行構(gòu)思和想象，然后對(duì)相關(guān)模型進(jìn)行動(dòng)手操作，最后再動(dòng)手進(jìn)行繪圖操作。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦，牢牢的掌握了知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

3.2 激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性

在項(xiàng)目實(shí)踐執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生把握和理解課程要求以及項(xiàng)目要求的相關(guān)知識(shí)和技能，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在項(xiàng)目中創(chuàng)新的樂(lè)趣與艱辛，以培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而且，學(xué)生可以從機(jī)械繪圖的過(guò)程中，體驗(yàn)機(jī)械零件的構(gòu)思—繪制—檢查——制造的完整工藝流程和制造流程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)程序:教師講解—教師示范—強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)—學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，可以感受到在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)和科學(xué)技能與學(xué)生今后的個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)有著密切關(guān)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的項(xiàng)目職中，進(jìn)行研究實(shí)踐，以培養(yǎng)提升其職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生的能力和合作、創(chuàng)新精神

通過(guò)小組的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)，這不僅對(duì)學(xué)生實(shí)踐、思考、分析、解決和創(chuàng)新等能力進(jìn)行了培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行了鍛煉。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的實(shí)踐

4.1 注重識(shí)圖、畫圖基本功訓(xùn)練

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械圖的圖框、標(biāo)題欄開(kāi)始繪制，由點(diǎn)到線，由線到面。從點(diǎn)滴中成長(zhǎng)，從基本中提高。在繪圖教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生從繪制基本體到繪制組合體，從繪制零件圖到繪制裝配圖。一點(diǎn)一滴的提高和注重學(xué)生基本能力訓(xùn)練，在點(diǎn)滴中對(duì)學(xué)生繪圖能力進(jìn)行提高提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在看圖過(guò)程中，應(yīng)該必須仔細(xì)視對(duì)圖形狀的差別進(jìn)行分析，搞清楚視圖中每一個(gè)點(diǎn)、線、封閉線框的空間含義，把構(gòu)想出的空間形體進(jìn)行對(duì)比分析，從對(duì)比錯(cuò)誤的形體得出正確的立體形狀[2]。

4.2 構(gòu)建項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的各方面能力

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極采用小組化的教學(xué)模式。在自然教學(xué)班中按學(xué)生意愿分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如:將全班學(xué)生按學(xué)生意愿分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)小組．每組5個(gè)人，由教師將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目形式進(jìn)行組合，然后向各組下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書。各組學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的項(xiàng)目任務(wù)通知書，共同討論、想象、思考和繪制。

4.3 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示、交流和評(píng)價(jià)

在教學(xué)的最后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和評(píng)估，在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)各組的實(shí)際情況，采用分層的評(píng)價(jià)方法，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐兵．“項(xiàng)目導(dǎo)入法”在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2009(11):27～28．

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