論高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題和對(duì)策

摘 要:青年教師是高校教育改革過程中的生力軍和接班人，代表著高校的未來和希望。加強(qiáng)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著十分重要的意義。近年來高校師資隊(duì)伍迅速增長，師德師風(fēng)建設(shè)方面也出現(xiàn)了一些問題。本文著重對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了探索和分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào):G515文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(b)-0238-02

我國高等教育的招生規(guī)模快速擴(kuò)展促進(jìn)了高等教育跨越式的發(fā)展，尤其是2002年以來，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，步入了國際上公認(rèn)的高等教育“大眾化”階段。2006年全國高等教育總規(guī)模超過2500萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。適應(yīng)高等教育規(guī)模快速擴(kuò)大的需要，高校教師的數(shù)量也呈逐漸增長趨勢(shì)，教師隊(duì)伍整體年輕化，高校師資隊(duì)伍低年齡、高學(xué)歷趨勢(shì)明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校教師中45歲和35歲以下的教師約占教師總數(shù)的79%和46%，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍中的重要力量。

青年教師是高校教育改革過程中的一支生力軍和教育的接班人，代表著高校的未來和希望，其知識(shí)水平、道德素質(zhì)無論是對(duì)學(xué)生、對(duì)高校都有著深遠(yuǎn)的影響。考慮到近年來高校師資隊(duì)伍發(fā)生的重大變化，加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)，一方面激發(fā)其教學(xué)和科研的動(dòng)力，提高教學(xué)科研水平，另一方面塑造其良好的人品、學(xué)品，發(fā)揮其在學(xué)生德育中的模范引導(dǎo)作用，其意義不言而喻。而近年來曝光的丑聞，包括層出不窮的教師乃至教授學(xué)術(shù)不端事件更凸顯了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的極端緊迫性。

1 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

從目前高校的教育現(xiàn)狀和教育實(shí)踐來看，大多數(shù)青年教師的師德師風(fēng)是好的，絕大多數(shù)教師能夠愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和積極向上的追求，受到廣大學(xué)生和社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)。但不可否認(rèn)在青年教師隊(duì)伍中確實(shí)存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1理論修養(yǎng)不足，政治敏銳性尚需提高

近年來，各高校引進(jìn)的青年教師均有較高學(xué)歷，基本上是碩士、博士，一方面高學(xué)歷的青年教師發(fā)展?jié)摿Α⑸仙臻g大，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)，與大學(xué)生心理距離近，并帶來了高校教師整體科研學(xué)術(shù)水平的提升等。另一方面也給教師的德育工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于學(xué)歷提高而帶來的自我欣賞心理也給德育帶來一定的挑戰(zhàn)，有的教師覺得自己科研水平提高了，思想境界自然也就提高了，不需要再接受德育教育了;有的自以為那些教育都是意識(shí)形態(tài)灌輸，自己搞科研的，與那些東西沒關(guān)系，不屑去學(xué)習(xí);還有些教師一直注重自己業(yè)務(wù)水平的提高，思想政治觀念淡薄，對(duì)因改革開放而體制與法制的不完善導(dǎo)致的腐敗現(xiàn)象不能正確對(duì)待，對(duì)同學(xué)們的思想道德狀況也不關(guān)注;等等，這些都使傳統(tǒng)的師德教育難以發(fā)揮作用。

1.2 缺乏正確的價(jià)值觀、人生觀和堅(jiān)定、正確的職業(yè)道德理想

我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種價(jià)值觀念碰撞，道德規(guī)范沖突，再加之商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，思想的多元化，一些傳統(tǒng)的價(jià)值觀、道德觀受到?jīng)_擊，造成了部分青年教師人生觀、價(jià)值觀以及道德規(guī)范上的混亂，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向。部分教師過分看重個(gè)人利益，把教師工作僅僅當(dāng)作一種謀取世俗利益的手段和工具，而沒有把她看作是承傳人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的一項(xiàng)神圣的事業(yè)，以至于急功近利、輕思想重學(xué)術(shù)、輕奉獻(xiàn)重索取，道德取向功利化。

1.3 責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)態(tài)度不端正，心態(tài)浮躁

有些青年教師缺乏孜孜不倦的勤奮鉆研精神，對(duì)工作的時(shí)間和精力投入不足，無心探索新的科研成果，無心致力于教育教學(xué)的攻關(guān);有些青年教師經(jīng)不住金錢和物質(zhì)利益的誘惑，將自己的主要精力用于第二職業(yè)，甚至從事低水平的同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的工作，而將教學(xué)放于次要地位，無心鉆研本職業(yè)務(wù)，備課不認(rèn)真，上課得過且過，教案缺乏新意，一本教案對(duì)付多年，有的甚至連教案都沒有，直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

1.4 育人意識(shí)淡化

大學(xué)教育的根本目的是塑造人，大學(xué)教育不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。但有的教師只注意傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的道德素質(zhì)教育置之不理;有的教師僅滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，上課來，下課走，缺乏與學(xué)生的交流，因而很難掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo);甚至有些教師認(rèn)為，只要把業(yè)務(wù)搞上去就行了，學(xué)生的思想道德教育是領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的事，完全把教書育人割裂開來，不能把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。

1.5 缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想和精神

有些教師思想僵化、觀念陳舊、安于現(xiàn)狀、知識(shí)貧乏、不求進(jìn)取，工作無動(dòng)力、不學(xué)新知識(shí)、不鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)上墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新，停留在傳統(tǒng)教育模式下，“穿新鞋，走老路”，不積極參與教育改革實(shí)踐、提升自身職稱和能力。

1.6 師表形象模糊化

教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的表率。一名合格的教師應(yīng)該注重自身修養(yǎng)，在各種場合都要做到以身作則、為人師表。然而，有些青年教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛精神，職業(yè)情感淡漠，職業(yè)行為失范難起表率作用。有的教師對(duì)學(xué)生教育、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、鼓勵(lì)不夠，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、挖苦責(zé)備;有的教師過分渲染社會(huì)的陰暗面，以自己的片面認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，不注意自己言論的導(dǎo)向性;甚至有的青年教師晚上沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、歌廳酒吧，白天上課無精打采，隨便應(yīng)付了事。

2 師德師風(fēng)存在問題的主要原因

2.1 市場經(jīng)濟(jì)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的負(fù)面效應(yīng)

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放的深入，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。一方面提高了教師積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌;另一方面，由于市場經(jīng)濟(jì)的趨利性、競爭性、開放性，誘發(fā)了拜金主義、利己主義、實(shí)用主義、享樂主義，特別是我們現(xiàn)在正處在的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，這些消極因素強(qiáng)烈地沖擊著象牙塔中的人類靈魂工程師。這樣，過去在教師中占主流地位的無私奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱，一些教師開始以新的社會(huì)坐標(biāo)觀察自己的職業(yè)，并以新的價(jià)值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了原有的價(jià)值取向。隨著我國的文化服務(wù)性行業(yè)逐步開放，西方文化、價(jià)值觀隨著西方的影視、音像、書刊進(jìn)入我國，尤其是網(wǎng)絡(luò)以其方便快捷的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占據(jù)了絕大部分青年教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，致使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。

2.2 教師來源渠道多樣對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)

從近年來高校教師引進(jìn)的方式看，大體上有以下三種渠道:一是從國內(nèi)外高校應(yīng)屆和往屆無工作經(jīng)歷的畢業(yè)生中直接引進(jìn)，這批人剛走上工作崗位，對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解有很強(qiáng)的可塑性;二是從其他高校、科研機(jī)構(gòu)的在職研究人員中引進(jìn)，這些一般都是以特殊人才或?qū)W科帶頭人的身份引進(jìn)的，大多給予優(yōu)厚的待遇，這部分人的各種人格特征已經(jīng)形成，并且水平都比較高，傳統(tǒng)的德育方法對(duì)其很難發(fā)揮作用;三是從其他行業(yè)的優(yōu)秀人才中引進(jìn)，這一點(diǎn)在人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)得更多一點(diǎn)。這些不同來源的教師之間相互影響，對(duì)教師隊(duì)伍的德育帶來了許多困難，使教師隊(duì)伍的整體德育形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2.3 學(xué)校管理體制不完善對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的影響

目前，雖然很多高校都已成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充實(shí)了相關(guān)的師德建設(shè)內(nèi)容，但多數(shù)內(nèi)容只是停留在書面和文字上，很少落實(shí)或取得實(shí)效。這是因?yàn)椋谶\(yùn)行體制上，有的規(guī)章制度內(nèi)容空泛，缺乏具體考核的可操作性標(biāo)準(zhǔn);在管理體制上，教師聘用制度包括職稱晉升制度還不夠完善是一個(gè)重要原因。如職稱晉升制度方面，過分強(qiáng)調(diào)科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)成果、發(fā)表論文的數(shù)量，并將這些量化為“硬性”指標(biāo)，而很少注意教師的道德品質(zhì)、育人狀況等這些“軟”指標(biāo)建設(shè)。在目前教師隊(duì)伍中青年教師占較大比例且大都承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)的情況下，青年教師在教學(xué)上投入的時(shí)間和精力就相對(duì)較多，科研上要取得成就有較大難度。同時(shí)由于學(xué)校在教學(xué)安排、教學(xué)管理、學(xué)生管理制度上存在一些問題，極大地影響了他們工作熱情的發(fā)揮，挫傷了他們的工作積極性，使部分教師產(chǎn)生了消極應(yīng)付心理;在監(jiān)督機(jī)制方面，還沒有形成很好的監(jiān)督管理機(jī)制。

2.4 高等學(xué)校跨越式發(fā)展給師德師風(fēng)建設(shè)帶來負(fù)面影響

近幾年，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，在校生人數(shù)甚至達(dá)到十年前的五六倍，這對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了補(bǔ)充師資，高校采取提高住房待遇、改善生活條件、增加科研經(jīng)費(fèi)等措施引進(jìn)人才，這雖造就了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍，但也使一些思想道德水平較低和責(zé)任感不強(qiáng)的人進(jìn)入了教師隊(duì)伍，給師德師風(fēng)建設(shè)帶來了許多負(fù)面影響。

3 優(yōu)化高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施

3.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高青年教師思想認(rèn)識(shí)

師德師風(fēng)主要是教師思想認(rèn)識(shí)的問題。加強(qiáng)思想教育工作，統(tǒng)一思想，提高青年教師思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上解決青年教師師德師風(fēng)問題。

首先，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，搞好理想信念教育。師德建設(shè)的核心是理想信念教育，因此，青年教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要把個(gè)人的理想和命運(yùn)與教育的振興、科技的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，努力做好本職工作，自覺服務(wù)祖國，奉獻(xiàn)社會(huì)。

其次，強(qiáng)化青年老師的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。正確的職業(yè)理想是工作的目標(biāo)和奮斗的動(dòng)力，是形成高尚師德的力量源泉。廣大青年教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任;要志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，自覺地履行教書育人的神圣職責(zé)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，樹立典范，加強(qiáng)宣傳。榜樣的力量是無窮的。學(xué)校要經(jīng)常開展?fàn)幃?dāng)師德師風(fēng)“排頭兵”活動(dòng)。每學(xué)年開展“教書育人先進(jìn)個(gè)人”、“十佳教學(xué)能手”、“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”等活動(dòng)，樹立和表彰師德師風(fēng)教育先進(jìn)典型。同時(shí)要注意充分利用一切有效的宣傳載體和渠道，積極宣傳加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重要意義，提高廣大青年老師對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí);大力宣傳與師德建設(shè)有關(guān)的各項(xiàng)制度，增強(qiáng)廣大老師對(duì)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。

3.2 營造人盡其才、才盡其用的工作環(huán)境

高校青年教師基本為碩士研究生以上學(xué)歷，具有較高知識(shí)層次和較全面知識(shí)結(jié)構(gòu)。青年教師滿懷一腔雄偉抱負(fù)，渴望在教育、教學(xué)過程中取得成就，這不僅是教師渴望自己成才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理需要，更重要的是，這種心理需要也是教師自身加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)的心理動(dòng)力因素。青年教師這種抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)和能力的發(fā)揮，需要有一個(gè)良好的工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該努力營造鼓勵(lì)青年教師干事業(yè)、支持青年教師干成事業(yè)、幫助青年教師干好事業(yè)的氛圍，不斷優(yōu)化工作環(huán)境，盡可能為青年教師施展才能、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)提供舞臺(tái)。比如，加快學(xué)校發(fā)展，加強(qiáng)校園軟硬件建設(shè)，提高教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件等等。

3.3 關(guān)注教師需求，認(rèn)真解決教師的實(shí)際問題

道德觀念、道德規(guī)范，最終是由人們的社會(huì)物質(zhì)生活狀況決定的，只有順應(yīng)道德發(fā)展的客觀實(shí)際，實(shí)事求是的創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，才能促進(jìn)教師道德提升。青年教師的師德狀況如何，直接影響到師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，影響到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，要把解決青年教師的思想問題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，要牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想，努力營造尊重知識(shí)，尊重人才，尊重勞動(dòng)，尊重創(chuàng)造的良好氛圍和人才成長的環(huán)境。要更加重視為青年教師的成長創(chuàng)造有利條件和發(fā)展空間，扎扎實(shí)實(shí)為青年教師辦實(shí)事，解難事，為其搭建施展才能的良好平臺(tái)，不斷增強(qiáng)其角色意識(shí)更好地發(fā)揮青年教師在教書育人工作中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要時(shí)刻把青年教師的需要和冷暖放在心上，關(guān)心、理解、體貼教師，才能增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的感召力和影響力。

3.4 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善制度建設(shè)

制度是基礎(chǔ)，是保障。在堅(jiān)持正面教育，“以德育德”的同時(shí)，還要建立師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、約束機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，把師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，保障師德師風(fēng)建設(shè)沿著科學(xué)化、制度化軌道健康發(fā)展。

首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、艱巨性、長期性和緊迫性，要把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地抓好。各職能部門要根據(jù)自身的工作特點(diǎn)，切實(shí)履行各自在師德師風(fēng)建設(shè)方面的職責(zé)，為學(xué)校的教學(xué)、科研工作提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。各院系、教研室等基層單位要結(jié)合本單位實(shí)際，把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。

其次，建立有效的約束機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況和任務(wù)，制定加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)章制度，制定具體明確的《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師文明用語、非文明忌語的規(guī)定》等規(guī)章制度，使師德修養(yǎng)和師德建設(shè)有章可循，用制度規(guī)范教師的行為。另外，學(xué)校還可以通過聘請(qǐng)師德師風(fēng)典范擔(dān)任師德規(guī)范巡視員，采取不定期的問卷調(diào)查、教師聽課、學(xué)生評(píng)議等途徑，對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)檢查，加以示范和警戒，督促教師自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍，提高教師的師德水平。

第三，建立合理的考核評(píng)估、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。細(xì)化并公開獎(jiǎng)懲、津貼、評(píng)優(yōu)、晉職、聘用等條件，并與師德師風(fēng)緊密掛鉤。充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性，建立一種公平、公開、有序競爭的機(jī)制。學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的主要內(nèi)容，對(duì)教師重點(diǎn)考核職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，對(duì)師德師風(fēng)不合格者實(shí)行一票否決。

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