論高職生學習主觀能動性的激發

摘 要:本文通過對恰當運用多媒體、營造研究性學習氛圍、職業能力的培養的論述，探析一條適合高職學生特色的教育教學之路，與高職院校的同仁共享。

關鍵詞:高職主觀能動性激發

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0186-01

隨著高等職業教育的迅速發展，高職教育的發展規模在高等教育中已近半壁江山。我國加入世界貿易組織后，經濟結構發生了很大的變化，對我國高等職業教育的培養數量和質量提出了更高的要求:面向世界，培養具有國際觀念和全球意識、競爭觀念、創新意識和開拓精神的人才。但是，現階段我國的高職教育課程結構設置并不是很合理，許多課程的內容顯得相對陳舊;傳統的教學模式仍在沿用，不少高職院校的教師仍是在用一支粉筆、一本教案、一張嘴上課;再加上社會、家庭的一些偏見以及學生自身基礎不是很好等原因，致使高職生中出現了讀高職無前途的觀點以及學習興趣不高、厭學、逃學等情況，較為嚴重地影響了學校的管理和高職人才的培養質量。所以，激發高職生學習的主觀能動性，強化其職業能力的培養，提高高職教育教學質量，進而提高國民整體素質，勢在必行。

1 恰當地運用多媒體

隨著現代信息技術的高速發展，多媒體輔助教學以不可抵擋的勢頭進入教學領域。運用多媒體進行教學，一是要運用多媒體但并不淘汰黑板。多媒體可以再現或創造教學所需的情景，如人物形象、各種場景、藝術意境等，它可以使學生產生如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。但是黑板也有它不可替代的作用，教師板書的過程，就是學生思維的過程。課件演示后，前面的內容隨即被后面的內容覆蓋，而黑板上的內容則可以較長時間保留。所以多媒體與黑板并用，有利于學生對學習內容的理解和掌握。二是要讓多媒體成為家常菜。多媒體教學不是公開課現形，隨堂課匿跡，而是要貫穿于整個教學活動的始終，充分做到資源共享，自始至終讓學生保持比較濃厚的學習興趣。三是教師的主導地位不能丟失。教師始終是教學活動的主角。課件只能是配角，只是一種工具。切忌整個教學過程都在單純地操縱電腦，讀課件，而是適當走動，盡量用肢體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。四是要讓多媒體用其所需。采用多媒體從事教學是有它的優勢，但也要根據教學內容及教學目標來選擇，并非所有的教學內容都適合采用多媒體教學，比如政論性較強的論文，意境深遠的哲理，其嚴密的邏輯思維和豐富的想象力是任何課件都難以表現的。

恰當地運用多媒體進行教學，可以使語言文字所描寫的內容變成以聲音、圖像和文字相結合的畫面，讓靜態的審美對象活躍起來;可以充分發揮多媒體教學信息量大、清晰度高的優勢;可以拓寬知識、開闊視野、豐富感性認識;可以活躍學生的思維，激發他們的興趣，從而設置愉快的教學環境，提高教與學的質量。

2 營造研究性學習氛圍

研究性學習是學生在教師指導下，從自己的生活實際出發，根據自己的興趣和特長選擇課題，在探究的過程中形成積極的學習態度和良好的學習策略，其核心要素是提出問題并進行求證。但是，長期以來由于受教師輸入式教育觀念、應試教育等方面的影響，學生的問題意識缺失，研究性學習氣氛不夠濃厚，而高職生表現得更為明顯。要培養學生的研究性學習習慣，教師必須努力營造研究性學習氛圍。一是要改變自己的角色。教師由原來的單純的知識的傳授者向傳授者與引導者雙重身份轉變，與此相對應的是學生學習主體地位的提升，學生是在教師的引導下完成知識的積累和人格的塑造。二是要讓學生課內課外閱讀內容并重。問題意識的形成、學習能力的培養，都離不開廣泛的知識積累。教師要幫助學生選擇、理解讀物，積累知識，進而培養學生的閱讀興趣和習慣。三是努力營造和諧的課堂氛圍。只有營造出一種和諧的交談氣氛，才能使學生敢于無拘無束地把自己對教材的各種感受、懷疑帶到課堂上來。四是要重視教學過程中學生質疑精神的培養。無論是教師設置的疑問還是學生提出的疑惑，都是一個研究探討的起點，教師既可以和學生一起尋找答案，也可以在條件成熟的情況下讓學生自己動手尋找答案。教師著重教會學生發現問題、思考問題、解決問題的方法，按照問題——探究——新問題——再探究的科學研究的思路展開教學，為培養學生良好的創新意識、創造能力奠定基礎。

開展研究性學習的目的是培養學生發現問題和解決問題的能力。在研究的過程中通過交流與合作，學生的精神、性格特別是自主學習能力會得到很大程度的完善和提高。久而久之，學生就會成為知識的主動探索者、創新精神和創新能力的主動養成者。

3 注重學生職業能力的培養

高職教育的培養目標是培養具有必要的理論知識和一定的實踐能力的面向生產、建設、服務、管理第一線的職業能力比較強的應用型高級專門人才。教學過程中培養學生的職業能力，一是要做好良好思想的養成教育。良好的思想是做好一切工作的必要條件，要激發學生對正義感、責任心的追求，自覺培養優秀的品質和高尚的情操。我國加入世界貿易組織后，各種文化思潮相繼涌入大學校園，先進思想、先進的管理理念令人眼界大開。所以高職教學既要重視傳統的、本民族的優秀文化的繼承教育，更要注重吸收外來民族的先進文化和先進思想，使學生的思想和道德要求符合當今改革開放的需要。二是要培養學生愛崗敬業的職業意識。在現代市場經濟條件下，愛崗敬業、恪盡職守是一個職業道德問題。孔子說“不在其位，不謀其政”，孟子也說“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。所以要培養學生健康的心態，做人要開心，做事要開心。快樂是送給自己最好的禮物，一個人如果老想那些不開心的事情，勢必會影響此時此刻的心情。工作是美麗的，恩格斯說“勞動創造財富。”薩特說“選擇就是你的命運。”學生在校期間就應懂得愛崗敬業、善待別人、適應環境。海明威說“一個人如果自己不打倒自己，他是不會被別人打倒的”。三是職業技能的培養。江澤民指出:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”目前大多數用人單位特別是合資企業都十分強調人才的靈活、能言善辯、有較好的中英文文字表達能力與寫作能力、企業策劃能力，動手能力等等。高職教學在培養學生研究性學習習慣的基礎上，要加大校企合作、實驗實習的比例，使其思維具備創造性。四是學科之間的綜合實訓教育。打破學科間的壁壘，以學科內的整合、學科間的相互支持實現知識的綜合運用、技能的綜合培訓，進而拓寬學生的知識視野，培養學生的應變能力、創造性思維和心智技能，使人文與科技互相補充，相得益彰。

參考文獻

[1]陳衛元.對高職教育的幾點思考[J]．科技創新導報，2007，31：111.