多媒體輔助教學(xué)分析

摘 要:隨著計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視與發(fā)展。利用多媒體輔助教學(xué)能在一定程度吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性、原則性、適度性，但有些教學(xué)上注意謹(jǐn)用多媒課件繁解知識(shí)。

關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué)建議

中圖分類號(hào):U434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)06(b)-0193-01

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。我最近幾年一直堅(jiān)持使用課件教學(xué)，同時(shí)也常聽取各校老師的課堂課件教學(xué)，積累了一些的經(jīng)驗(yàn)。

1 多媒體輔助教學(xué)可以豐富和提高教學(xué)效果

1.1 增加了課堂知識(shí)容量，提高了課堂效果

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量，也就是說課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。例如:在初中歷史講到軍閥割據(jù)時(shí)，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的地點(diǎn)、主要人物以及依靠的帝國(guó)主義列成一張表，通過投影讓學(xué)生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時(shí)間，讓學(xué)生一目了然。

1.2 影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語(yǔ)言和板書，來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用可以大大調(diào)動(dòng)課堂氣氛。例如:學(xué)習(xí)《在挫折中奮起》這一課的時(shí)候，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的卡通片。學(xué)生被貝多芬的頑強(qiáng)的精神強(qiáng)烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識(shí)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

1.3 課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰的理解。這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。例如:一位教師任教小學(xué)數(shù)學(xué)講到圓錐的概念時(shí)，先用課件出示實(shí)物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣使教學(xué)簡(jiǎn)單，明確，更增加了教學(xué)的效果。

2 多媒體輔助教學(xué)的適度性

2.1 服務(wù)于教學(xué)的原則

多媒體教學(xué)在許多地區(qū)的學(xué)校還只是剛剛起步，許多老師也充分意識(shí)到它的優(yōu)越性及價(jià)值所在，在實(shí)踐教學(xué)中加以嘗試和使用。但是無論教育的手段有多么先進(jìn)，其實(shí)作用都不只過是在教學(xué)過程中發(fā)揮著輔助的作用，如果過于夸大了多媒體教學(xué)的作用，或者不能正確合適的使用，都不可能收到我們所期望的效果。例如:教師在講課過程中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學(xué)生們看，會(huì) 收到一定的效果。但是由于教學(xué)的對(duì)象是不一樣，不同學(xué)生的接受能力不一樣，以至于很多學(xué)生不能理解掌握。所以就失去其服務(wù)于教學(xué)的宗旨。

2.2 適度性原則

課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。例如:一位語(yǔ)文教師在講授何其芳的《秋天》這首詩(shī)時(shí)，準(zhǔn)備了大量的圖音文件，開始使用秋天的風(fēng)景照片把學(xué)生帶入秋天的情境之中，同時(shí)放出一首美麗的音樂，也收到了很好的效果，但是在分析這首詩(shī)的過程中，照片卻一直不停在換動(dòng)，音樂也一直在反復(fù)的播放。以致于學(xué)生不能集中精力到對(duì)課文的分析上來，而我們做這些前期的準(zhǔn)備工作也是為了讓學(xué)生了解和掌握這首詩(shī)的內(nèi)容及其意境，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。但是事實(shí)上恰恰相反，學(xué)生的掌握情況并不樂觀。后來在教后的討論中很多老師指出課件沒有得到適度的應(yīng)用，那么課件的輔助作用也沒有得到體現(xiàn)。

3 改進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的建議

3.1 精彩的主題

針對(duì)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所，確定一個(gè)非常精彩的教學(xué)主題會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。給學(xué)生上的課，課型要生動(dòng)活潑，素材要有吸引力;上課，要明確實(shí)用性，反映出生活的實(shí)際，;要突出方法，體現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的綜合能力。

3.2 先進(jìn)的理念

找一種或多種先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，讓課堂教學(xué)科學(xué)又精彩，同時(shí)也不能盲目地使用教學(xué)理念架空實(shí)踐。教學(xué)的方式方法不同，所以我們要根據(jù)實(shí)際情況分別采用。分組教學(xué)要注意任命有責(zé)任心的組長(zhǎng);分層教學(xué)要注意學(xué)生的不同層次，滿足不同學(xué)生的不同需求;自主研究性學(xué)習(xí)要注意對(duì)研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，要注意過程評(píng)價(jià);問題解決教學(xué)要注意問題的是否生動(dòng)、是否符合實(shí)際情況、是否明確清晰……

3.3 良好的課堂氛圍

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂。需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解或來回走動(dòng)中朗讀課本，更忌諱有氣無力地平淡講述。

3.4 豐富的資源

為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類:教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲(chǔ)與傳輸，分類要準(zhǔn)確，檢索要方便。為了更加方便的讓學(xué)生使用，盡量做成按教學(xué)設(shè)計(jì)所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學(xué)生的檢索時(shí)間。

3.5 不同的成果

鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千篇一律。現(xiàn)在提倡的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對(duì)性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。

3.6 評(píng)價(jià)的反饋

在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以通過作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來進(jìn)行，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.7 課堂的延伸

課講完了，如果有剩余時(shí)間，要靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒有剩余時(shí)間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和未來趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這對(duì)一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)可以豐富和提高教學(xué)效果。但教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的問題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢！多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。

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