外語課堂創新學習之我見

摘 要:如何通過課堂上的“動”起來，進行外語學習，將其已有的學習經驗和創新的學習方法機結合，是我們在校大學生學好外語的重要保障，加強外語學習，重要的是把握課堂中老師的激情和巧妙應對課堂這個學習的核心。

關鍵詞:外語創新學習方法

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0163-01

現代教育觀念和創新教育思維教育者普遍認為，學生是學習的主體，把發揮學生的主觀能動性，從過去的教師如何“教”轉向教師充分調動、引導學生如何“學”上來。著名的教育家杜威主張“在做中學”，學習的任務不僅僅在于學習和掌握科學的結論、知識體系，更重要的是要促進學生自我發展，并激發內在的學習創新思維，培養自己分析問題、解決問題的科學方法。通過大學的學習的實踐，特別是外語課堂學習，我們深深體會到，要讓自己真正在課堂上“動”起來，其已有的學習經驗和創新的學習模式應有機結合，賦予外語學習以新的內涵。

1 轉變學習角色，創新課堂學習方法

要使課堂學習，達到活躍自己思維，拓展學習思維空間，激發其內在的學習興趣，就必須轉變課堂中學習的觀念，創新學習模式，并將其創新的學習方法應用于整個課堂學習中。如學習外語(英語)中的單詞和詞匯，特別是單詞的形態、聲調等，自己不能僅僅靠老師的課堂點撥，更不能泛泛地借助課本，或者通過已有的知識體系和學習知識進行復習學習，應緊緊抓住課堂這個主環節，通過大量的閱讀，搜索資料或者音響素材，反復進行口語練習和應用體驗，將中學已有的外語學習方法進行大膽升華，上升為自己的學習與動力，這樣不僅是利用了課堂的學習機會，重要的是將課堂的學習環境，學習主動性，轉化為自己的學習，拓展為一種全新的外語學習情境。

大學外語本身就隱藏著巨大的“動”的素材，是大學生學習與創新學習的有利條件之一。也就是說，只要我們認真挖掘，潛心研究，積極創設，讓課堂中的自我“動”起來，只是一個時間和轉變的問題。比如，在大二中學習《語法規則》，我們大都是通過課堂接受老師的教育，特別是對于那些典型的語句，常用的語法和語法和語法規則，老師通過案例和課文，賦予學習以全新的知識，但被動的聽，只能是增加對詞匯、規則和語法的數量，如果不進行理解性記憶與應用課堂體驗，很難以實現學習知識的升華，這樣必須要求我們每一位大學生，在接受課堂學習的同時，讓自己置身于課堂之中。一方面，要積極參與老師組織的一切課堂活動，做到邊聽、邊記、邊理解、邊應用;另一方面，通過自己的動，特別是語言會話形態的變革，對文學修養和詞匯的學習，課本華麗語言的練習，同學之間、同學與老師之間和諧對話，理解和掌握學習的新知識和新技能，達到掌握和學習外語的最佳課堂學習方法。

有的人認為，課堂學習是一種被動的學習、接受式學習，更是已有知識的老師口述，其不然課堂是學生自學的主體，是學生發揮個體作用與激發內在學習動力的源泉。因此，課堂學習中學生應轉換角色，外語的學習理為重要。

2 奇心異想，巧妙應對課堂的學習

在我們傳統學習模式中，進行學習之前，總要千方百計地提前閱讀、查閱資料，謀化好課堂學習的過程，這就是我們所說的預設，也就是自我學習的規劃。大二學習的實踐證明，這種預設對課堂學習和接受新知識是很有必要的，也是不可忽視的，它可以幫助自己更好的把握教材內容，掌握學習目標，乃至相關學習資料的搜集整理。然而，由于我們面對是課堂這個主觀因素，尤其是在現代教育影響的今天，強調以人為本，注重個性，發揮學生主體作用的學習環境下，還是存在很多不可預設的困難。

巧妙應對，只是一個課堂學習的過程，是一個人知識與能力的外在表現，要想達到自己在課堂上對所學習的新知識沒有任何遺憾，使學習能夠順利進行，平時的學習、研究、整理和查閱資料就顯得十分重要，“養兵千日用兵一時”的成語用在此處并非不對！因此，在進行課堂學習前必須利用有限的時間，對資料進行查閱，對詞匯進行豐富，對語法進行匯總，對知識進行理順，為課堂學習的奇心異想創造條件，也只有如此，才能針對老師的教育進行有針對性的學習，達到師生交流互動，課堂學習氣氛濃厚，接受知識自如，應用與理解完美，達到學習的最佳狀態。

總之，課堂是老師施展才華的陣地，內涵教育，情境教學，質疑猜測，討論提問，小組合作，情景導入，這一一的課堂教學方法，需要我們學生，通過自學、查閱資料、提前預習等百倍的應對，這樣課堂學習才能達到有效果，外語學習是這樣，其它課程也如此。

3 變課堂小結為研究性自學環節

傳統的課堂學習模式中，老師在完成一課時、每一節、每一章或一個單元的教學任務時，往往都要進行課堂小結，課堂小結成了老師自由發揮和演講的舞臺，而且有時將內容總結的面面俱到，省怕學生學習起來麻煩，實質上這就是“滿堂灌”的體現，是傳統課堂教學的一個“統病”。這種教學與學習模式，不僅其結果收效不大，而且嚴重阻礙了我們創新思維、形象思維、異向思維的發展。

課堂小結，是課堂學習的一個延伸，也是知識與能力的空間拓寬，更是發揮學生主導作用，自學作用，學習主體作用的有力時機，因此，十分值得我們認真思考與研究。學生應在老師主動地將課堂小結歸還給學生的環境中，行動起來。比如，老師讓我們學生自由討論，個體歸納，前后聯系，小組爭論，或開展研究性課題拓展后進行課堂小結，其效果會大大加強。我們的學習平時，課堂中的課本中情境導入、老師的課中質疑、課堂中的對話交流、人物形體的逼真切入、科技知識的應用、事件與案例的分析、問題的討論等方式是發揮我們學生自學能力，提高自我欣賞、匯總、提高能力的重要環節，是我們要認真應對的。這樣我們會在整個課堂結束時，將思維的能動性調動到最大，興趣激發到頂點，學習效果因情境轉變而發生重大轉折。

如，學習一篇課文后，老師往往對背景講得很多，課文分析有點欠缺，課堂難以實現知識的整體轉換，可課后我們可借助閱覽室、多種音響或者計算機媒體、網絡等對與其有關的電影資料、視頻資料進行溫習，以達到重新思考之目的，其方法就很好。

作為大學生，適應課堂學習十分重要，一是通過課堂提高自我學習能力，重要的是學習老師豐富的語言能力，老師課堂教學的語言既具有重要的鼓勵和啟發作用，也具有重要的導向意義;二是通過課堂的學習，間接地學會查閱資料、自我修訂學習計劃，以已有的知識應對老師豐富的講授，并做到及時回答、思考、討論、提出自己的見解、設置自己的問題空間，提高自我接受知識的綜合能力;三是強化自學能力的培養，通過自學，特別是課堂小結，達到升華學習，拓展自己思維的真正目的。學習是一種活動，外語學習更是學習活動的一種特例，學習外語不同于其它文科，更不能與理科相比，重要的是通過課堂學習領悟其內涵，掌握自己需要的外語知識，提高就業與創業的能力。