優化汽修專業教學,培養合格技能人才

摘 要:隨著汽車工業的高速發展，汽車檢測與維修技術人員成為目前最為緊缺的技術人才。作為培養這方面技術人才的技工院校必須優化專業教學，提高汽車維修技能，培養合格技能人才，為實現汽車維修業的可持續發展做出應有的貢獻。

關鍵詞:優化汽修教學

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0166-01

近年來，我國汽車工業快速發展，許多新材料、新工藝、新技術在汽車上得到廣泛應用。這就決定了汽車維修人員既要有一定的專業理論知識，又要有檢測、診斷、維修機電一體化電控汽車的技能。汽車維修業對維修人員技術水平和綜合素質提出的新要求，必然也對培養汽車維修使用人才的技工學校汽車檢測與維修專業的教學提出相應更高的要求。如何適應這種要求，優化汽車專業課教學？經過多年的教學實踐， 筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1 根據學校實際，實行使用自編教學資料的一體化教學

1.1 建立以教學模塊為單位的一體化教學體系

傳統職業教育模式是將理論教學和實踐教學分別獨立進行。理論教學和實踐教學相脫節，給文化基礎比較薄弱的中職學生的學習帶來許多困擾和不便。離開了理論與實踐的密切結合，沒有感性認識，學生在進行專業課理論學習時，經常由于聽不懂而分心走神，注意力難于集中;在進行實踐訓練時，許多實踐知識在教材中是沒有的，理論介紹和實際操作有很大的差距，學生不知道該做什么，為什么要這樣做，經常處于一種機械模仿狀態，造成教學效率不高。

要讓學生成為課堂的主體，積極參與學習活動，就要調動起學生的學習興趣。這就要求教師除了有扎實的理論基礎外，還要有豐富的實踐知識，理論結合實踐才能把課講得生動有趣。由此可推行一體化教學模式，將理論和實踐教學有機融為一體，把教學場地直接安排在一體化教室，根據職業教育培養目標整合教學資源，理論教學和實踐教學同時進行，并由同一位教師承擔。

1.2 根據教學條件編寫教學資料

原有技工學校汽車維修專業的教學，不僅存在專業課程設置不合理、知識面狹窄等通病更重要的是使用的教學資料遠遠跟不上技術的發展甚至不能滿足當下汽車維修技術教學的需要。根據學校已有的設備、儀器和工量具等條件編寫包括一體化教材、實訓工作頁、練習題庫和試題庫的一整套教學資料就成了一種必要，這樣可以將本學校汽車維修專業的一體化教學納入規范化軌道。

1.2.1 改革教材編制，編寫一體化教材

首先，針對現行教材重理論輕操作，介紹車型和技術落后的特點，根據專業教學計劃和教學大綱，以學校現有的設備為編寫對象以技能培養為主線，對現行的專業教材進行精簡、修改、充實，以必需、夠用為原則把知識傳授和實操訓練統一到一起，形成模塊體例式自編教材，為學生提供一種簡略而有相對全面的一體化實用教材。

1.2.2 強化技能操作，編寫實訓工作頁

操作性教學環節是學生操作技能形成的關鍵環節。職業學校學生的實踐活動是由模仿型實踐向創造型實踐過渡的過程。遵循這一規律，職業學校應該以能力培養為主線，構建既規范又體現學生主動參與的實習教學體系。編寫工作頁可以對這種教學體系的形成和運行起到支撐作用。

1.2.3 編寫練習題庫和試題庫

練習題庫的建設可以幫助學生鞏固學習所得，也可以透過其反饋作用，為教師提高教學效果提供幫助。根據教學大綱和一體化教材結合職業技能考核的標準開發每一個教學模塊的的練習題庫。題庫體現理論和實訓的統一，難度層次分明，讓學生由淺入深掌握專業知識，建立學習信心。

考核是檢驗學習效果的一種手段，是鞭策、促進學習的一種動力。合理的考核試題能公正評價學生掌握知識的程度。專業課程的考核應采用知識與技能相結合，一門課程多次多樣的模塊化考核:一是應會考核:一個模塊進行一次實操考試，檢測學生動手操作和對故障的分析、排除能力;二是應會考核:將整個課程作為一個大模塊進行考核，檢測學生對理論知識的理解、掌握和應用拓展的能力。

2 改革教學手段，充分使用多媒體教學

在汽車專業的教學中，有大量設計精巧的原理、結構復雜甚至不可拆解的元件，如辛普森行星齒輪系統、液力變矩器，各種傳感器等。如果只以靜止的結構簡圖、裝配圖進行講解，對于基礎知識薄弱的技校學生來說，就會感覺聽不懂，其結果只能是事倍功半;如果采用多媒體教學就會克服這些困惑，收到事半功倍的良好效果。

2.1 運用多媒體教學，可以激發學生學習興趣

導入是課堂教學必不可少的組成部分。運用多媒體教學可以吸引學生注意力，激發學生學習熱情，直接影響著課堂教學的質量。

例如:播放小偷蒙面偷車遭遇汽車防盜系統報警狼狽而逃的動畫視頻后，使學生對汽車防盜系統的結構組成、防盜作用有了初步認識。感性的視頻一下子激發學生的學習興趣，讓他們思維馬上活躍起來，并自然地作出深入的思考:“它究竟是怎么工作的？要怎么安裝啊？”在這樣的情緒醞釀基礎上學生會主動參與學習，積極動手操作。

2.2 運用多媒體教學，突破教學的重點和難點

汽車教學的難點和重點往往集中在關鍵部分的工作原理。教學中，如果能夠借助多媒體教學采用直觀演示，能有效的突破重點和難點。例如在講解ABS的液壓調節部分時，因為其結構比較復雜，而且相關零件的動作無法直接觀察到，教師難于表述清楚。利用計算機教學軟件，將各位置進油電磁閥和出油電磁閥的開閉動作以動畫的形式顯示出來，學生便能清楚地弄清ABS內部結構及其工作原理。

3 加強校外實習教學，提高汽車維修技能

校外實習是校內實習的延伸和提高，也是學生所學理論知識和操作技能在生產實踐中的具體運用。進入企業后，學生在師傅的指導下，通過對汽車故障的分析、判斷和修理，掌握汽車故障點的判定程序和方法，從而提高汽車維修技能。同時，由于在實習現場排除故障具有真實性和多樣性的特點，新的知識點層出不窮，還可以調動學生對汽車專業學習的積極性。

總之，由于我國汽車保有量的迅速提高、汽車新技術的廣泛采用，加速培養具有較高層次的汽修專業技能人才是近年來快速發展的汽車維修業的迫切要求。作為培養這方面技能人才的技工院校汽修專業負有義不容辭的責任。因此，其教學體系從理論教學與實踐教學相脫節，要向邊學邊練兩者高度融合的一體化教學模式轉變;教學手段從簡單單一，要向充分利用多媒體教學轉變;學生培養范圍從只有校內實訓，要向校內、校外實訓統一轉變，開展校企合作，實現優勢互補。優化汽修專業教學，使自身得到不斷完善，更好的肩負起汽車維修人才培養的歷史重任，培養出更多合格而且具有潛力的汽車維修與檢測專業人才，為我國現代汽車維修業實現可持續發展做出應有的貢獻。

參考文獻

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[2] 周建.淺談提高汽車維修專業學生操作技能的途徑[J].科學教育論壇，2005，6.