新時期課堂教學的好課定位

摘 要:本文主要對課堂教學的好課定位進行了分析討論。

關鍵詞:主動性實效性講練結合

中圖分類號:G463文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0167-01

隨著新課程標準在全國各地的全面展開，新課程標準對傳統(tǒng)意義上的好課發(fā)出了前所未有的挑戰(zhàn)，于是什么樣的課才是新課標下的一堂好課已經成為新的研究課題。而評價課堂教學的基本依據(jù)，是學習者的學習狀態(tài)以及學習效果，讓盡可能多的人在盡可能多深入的程度上實現(xiàn)有效學習，更是中國現(xiàn)代課堂的價值追求，也就是要關注學習者的參與度:廣度、深度、效度和自覺程度。鑒于此，筆者研究認為一堂好課所應達到的三個標準是:一堂好課應該是具有主動性的課——這是“因”;一堂好課應該是具有實效性的課——這是“果”;一堂好課應該是講練結合的課——這是“過程”、是“橋梁”。

1 一堂好課應該是具有主動性的課

一堂好課是師生雙邊活動的課，既要有教師教的積極性——教師的主動性，也要有學生學的積極性——學生的主動性，兩個主動性是課堂教學的動力之源，動力之源就是動因，有了動力，才有了效力，才有了效益，才能打開智慧之門、求思之門。

(1)師生滿懷崇尚智慧、敬畏知識之心志，全身心高度投入到教與學的情境中。一堂好課，應該是有靈魂的課、有生機的課、有生命的課。需要教師與學生都能滿懷崇尚智慧、敬畏知識之心志，一定要學會激思，激疑，激情，激趣。有了這樣的心志，課才有了靈魂，才有了文眼。教師全身心地、充滿激情地投入到教的情境之中，而學生也要在教師的引領下，全身心地投入到學的情境中。……